Я люблю когда дети смеются она не любит когда я с ней спорю: Упр. 407. Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение. 1. Я люблю, когда дети смеются. 2. Она не любит,

Posted on by alexxlab

Содержание

Упр. 406. Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение.

1. Ярассчитываю, что письмо придет завтра.

2. Он рассчитывал, что учитель похвалит его.

3. Она не рассчитывала, что они вернутся так по­
здно. 4. Я знаю, что она талантливая певица.
5. Я знала, что он великий ученый. 6. Мы не рас­
считывали, что вы так много сделаете. 7. .Учи­
тель рассчитывал, что ученики поймут правило.
8. Я не ожидал, что он напишет такие прекрас­
ные стихи. 9. Она знала, что он очень добрый
человек. 10. Все знали, что она прогрессивный
ученый. 11. Я знаю, что твоя сестра очень способ-

ная студентка. 12. Все знают, что Байрон вели­кий поэт. 13. Я не ожидал, что это случится так скоро. 14. Мы рассчитываем, что вы нам помо­жете. 15. Он ожидал, что министр ответит сразу. 16. Мы рассчитывали, что погода изменится.

I like her to sing. I hate her to cry.

Упр. 407. Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение.

1.Ялюблю, когда дети смеются. 2. Она не любит, когда я с ней спорю. 3. Она не любила, чтобы мы приходили поздно. 4. Он терпеть не может, когда я опаздываю. 5. Наш учитель лю~ бит, когда мы задаем вопросы. 6. Я ненавижу, когда ты забываешь свои обязанности. 7. Бабуш­ка любит, когда Лена играет на рояле. 3. Папа любит, когда я говорю по-английски. 9. Мой де-ушка не любил, когда дети разговаривали за столом. 10. Он терпеть не мог, когда мы ломали игрушки. 11. Он любил, когда мы играли в ти­хие игры.

Mother made me eat the soup.

Упр. 408. Переведите на английский язык,
употребляя сложное дополнение.. ■,

1.Учитель заставил ее переписать упражне­ние. 2. Она заставила собаку перепрыгнуть че­рез забор. 3. Он заставил брата прыгнуть в воду.

11. We watched them. 5. The ship was leaving the port. He stood and looked at it. 6. She was sleeping peacefully in her bed. Mother watched her. 7. The cat was rubbing itself on my leg. I felt it. 8. They were fishing. We saw it. 9. The pupils were writing a test-paper. The teacher watched them. iQ, A caterpillar was crawling on my arm. I felt it. 11. We heard I. Arkhipova last night. She was sing­ing a Russian folk song. 12. I watched the sun. It

was rising. 13.1 heard him. He was singing an Eng- lish song. 14. We noticed a man. The man was clean­ing his shoes. 15. He saw two girls. They were danc­ing on the stage. 16. She watched the children. They were running and playing in the garden. 17. I saw her. She was arranging her hair. 18. We saw our neighbour. He was listening to the latest news on the radio. 19. John heard his sister. She was talk­ing loudly on the veranda. 20. We saw Ben. He was crossing the square. 21. They heard their father. He was playing the piano in the drawing-room.

. I can see the train. It is coming. 23. I watched rain. It was beating down the flowers in the garden. 24.1 saw a group of boys. They were eating ice-cream. 25. We noticed a group of people. They were digging potatoes in the field. 26. Didn’t you see her? She was smiling at you.

Упр. 410. Перефразируйте следующие пред­
ложения, употребляя сложное дополнение с ин-
финивом.•

fc*E.g. He dropped his bag. Isaw it. I saw him drophis bag.

1. He slipped and fell. I saw it. 2. I heard that she suddenly cried out loudly. 3. She bent and picked up something from the floor. The police­man saw it. 4. I saw that he opened the door and left the room. 5. She dropped the cup on the floor and broke it. I saw it. 6. They turned the corner and disappeared. We watched them. 7. The doctor touched the boy’s leg. The boy felt it. 8. Pete bought some flowers. His friends saw it. 9 The wounded hunter felt that the bear touched him, but he did hot move.

10. Shall we hear it if the telephone rings? 11. Tamara saw that the waves carried the

boat away. 12. The ship sailed away from the shore. They saw it. 13. Have you heard how he sings the part of Herman in Tchaikovsky’s «Queen of Spades»? 14. The boy noticed a bird. It flew on to the bush near the window. 15. Jane saw her neigh­bour. He opened the door of his flat and went in. 16.1 saw him. He pointed to a picture on the wall.

17. I heard him. He shut the door of the study.

18. We saw that the children climbed to the tops
of the trees. 19.1 noticed that Henry went up and
spoke to the stranger.

Упр. 411. Переведите на русский язык, o6pif щая внимание на оттенки значений сложного дополнения в зависимости от того, выражена ли его вторая часть причастием или инфинитивом.

1. We saw them jump with parachutes. 2. He heard a car approaching from the opposite diree-tion. 3. In the room he could see a man sitting in an old armchair. 4. I heard the door of the entrance hall open and close softly. 5. In the little summer-house at the bend of the garden path he saw some one sitting. 6. He went back to the window ащ looking through it, suddenly saw her walking down the path. 7. They all gathered on the hill to watch the sun rise. 8. She watched her mother bending .over the tea-things. 9. The people living in the north do not see the sun come out for months. 10. He felt her arm slipping through his. 11. She felt her hands tremble. 12. Now and then he could hear a car pass­ing. 13. He felt his heart beat with joy. 14. He felt his heart beating with joy. 15. She could hear her father walking up and down the picture gallery. 16. We saw him cross the street looking to the left and to the right. 17.1 felt the wind blowing through a crack in the wall. 18. We stood on deck and watched

the sun going down. 19. I heard him playing the piano in the house. 20. It is nice to see people enjoy­ing themselves. 21. The door creaked. He saw Irene come in, pick up the telegram and read it. 22. At the stop she saw another girl waiting for the bus. 23. I heard him tell the teacher about it. 24. I heard him telling the teacher about it. 25. She heard people walking in the corridor. 26. She heard somebody walk up to her door. 27 We saw some people washing clothes in the stream. 28. We watched the planes ircling above us. 29. Nobody noticed him come in sit down. 30. I felt Nick put his hand on my shoulder. 31. She felt tears roll down her cheeks. 32. I was so weak that I felt my knees shaking

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Подборка упражнений на отработку Complex Object

Complex object употребляется: 
1.После глаголов выражающих желание:

  Verb +  

some
body +

Verb

I

want, wish, like, would like.

her

to cook

I want her to cook breakfast.Я хочу, чтобы она приготовила завтрак.
I would like my friends to be happy.Яхотелбы,чтобымоидрузьябылисчастливы.
Do you want me to open the window. Выхотите,чтобыяоткрылокно?
She didn’t wish the students to smoke here.Она не желала, чтобы студенты курили здесь.

2.После глаголов выражающих предположение:

  Verb +  

some
body+

Verb

I

expect, consider, suppose, belive

them

to come

We expected them to come in two day. Мы ожидали, что они придут через два дня.
I believe this book to be interesting.Ясчитаю,чтоэтакнигаоченьинтересна.
The teacher considered the text to be too difficult for them. 
Учительница считала, что текст слишком труден для них.

3.После глаголов, выражающих знание, утверждение, сообщение о чем-либо:

  Verb +  

some
body+

Verb

I

know, think, report, claim, declare, find, show

her

to cook

We know her to be a good actress. Мы знаем, что она хорошая актриса. 
We know him to have been a good painter. Мызнаем,чтоонбылхорошийхудожник.
He declared the train to arrive at 5 o’clock. Онзаявил,чтопоездприбываетв 5 часов.

4.После глаголов, выражающих принуждение:

  Verb +  

some
body+

Verb

I

make, have

him

do

I

force

her

to cook

He made me do this work. Он заставил меня сделать эту работу.
I shall have them come in time. Я заставлю их прийти вовремя.

5.После глаголов, выражающих запрет, разрешение, просьбу:

  Verb +  

some
body +

Verb

I

let

them

come in

I

allow, permit, ask, disallow

her

to stay here

Let me do it. Позвольте мне сделать это.
He disallowed us to stay here. Он запретил нам оставаться здесь.

6.После глаголов, требующих дополнения с предлогом:

  Verb +  

some
body+

Verb

I

to wait for

her

to tell

I

to relay on

theem

to arrive

I waited for her to tell me everything. Я ожидал, что она мне все расскажет.
We rely on them to arrive on Tuesday. Мы рассчитываем, что они приедут во вторник.

7.После глаголов, выражающих физическое восприятие и ощущение инфинитив упортребляется без частицы to.

  Verb +  

some
body +

Verb
Verb + ing 

I

see,notice,watch 
hear, listen to 
feel, observe

him

do
doing

[*****]
[—*—]

В случае совершенного действия используется конструкция:Someone + did + дат. местоим + infinitive

I saw her go out.Я видел, как она вышла.
I heard her sing.  Я слышал как она спела.
I heard him open the door. Я слышал, как он открыл дверь.

Если в этой конструкции мы используем пассивный залог, то перед инфинитивом используется частица to

EXAMPE:
She was seen to go out.

Если длительное действие, то используется конструкция:Someone + did + дат.местоим + verb + ing

I saw Ann waiting for a bus. Я видел, что Анна ждала автобус.
I heard her singing .Яслышалеепение.
I heard him opening the door. Я слышал, как он открывал дверь.

8.Помимо этого Complex Object может быть использован с Participle II, которое придает обороту пассивность:

I want all the letters written now. — Я хочу, чтобы все письма были написаны сейчас.

Упражнение 432 

Закончите предложения, употребляя сложное дополнение.         

E.g. “Bring me a book,” said my brother to me.     

My brother wanted me to bring him a book.

 

1. The teacher said to the pupils: “Learn the rule.” — The teacher wanted … 2. “Be careful, or else you will spill the milk,” said my mother to me. — My mother did not want . .. 3. “My daughter will go to a ballet school,” said the woman. — The woman wanted …4. The man said: “My son will study mathematics.” —The man wanted … 5. “Oh, father, buy me this toy, please,” said the little boy. — The little boy wanted …6. “Wait for me after school,” said Ann to me. — Ann wanted … 7. “Fix the shelf in the kitchen,” my father said to me. — My father wanted … 8. “It will be very good if you study English,” said my brother to me. —My brother wanted … 9. “Fetch me some water from the river, children,” said our grandmother. — Our grandmother wanted … 10. “Come to my birthday party,” said Kate to her classmates. — Kate want­ed … 11. The biology teacher said to us: “Collect some insects in summer.” — The biology teacher wanted …12. “Don’t eat ice cream before dinner,” said our aunt to us. Our aunt did not want … 13. “Come and live in St Petersburg with me,” said my mother to me. My mother wanted…

                  

Упражнение 433

Переведите на английский язык, употребляя слож­ное дополнение.

1. Я хочу, чтобы все дети смеялись. 2. Я хочу, чтобы все это прочитали. 3. Мне хотелось бы, что­бы доктор посмотрел его. 4. Дети хотели, чтобы я рассказал им сказку. 5. Я не хочу, чтобы она знала об этом. 6. Он хотел, чтобы его друг пошел с ним. 7. Мой брат хочет, чтобы я изучала испанский язык. 8. Я бы хотел, чтобы мои ученики хорошо знали английский язык. 9. Я не хочу, чтобы ты по­лучил плохую оценку. 10. Мне бы не хотелось, что­бы они опоздали. 11. Я не хотела, чтобы вы меня ждали. 12. Она бы хотела, чтобы ее брат получил первый приз. 13. Я хочу, чтобы вы прочли эту книгу. 14. Мне бы хотелось, чтобы вы приехали к нам. 15. Она хотела, чтобы ее сын хорошо окончил школу. 16. Им бы хотелось, чтобы мы проиграли игру. 17. Она не хотела, чтобы я уехал в Москву. 18. Я бы не хотел, чтобы вы потеряли мою книгу. 19. Папа хочет, чтобы я была пианисткой. 20. Мы хотим, чтобы этот артист приехал к нам в школу. 21. Вам бы хотелось, чтобы я рассказал вам эту историю? 22. Хотите, я дам вам мой словарь?

                  

Упражнение 434

Перепишите следующие предложения, употребляя сложное дополнение вместо придаточных дополни­тельных предложений.

E.g. I expect that she will send me a letter.

I expect her to send me a letter.

I know that he is a great scientist.

I know him to be a great scientist.

 

1. I know that my friend is a just man. 2. I ex­pect that he will understand your problem and help you to solve it. 3. I expected that she would behave quite differently. 4. I did not expect that my brother would forget to send her flowers. 5. He knows that my mother is a very kind woman. 6. She expected that her brother would bring her the book. 7. I know that your uncle is an excellent mathematician. 8. People expect that the 21st century will bring peace on the Earth. 9. We know that it is true. 10. I never expected that he would be a politician. 11. No one expects that the President will resign. 12. We expect that the economy will grow by 2% next year. 13. I didn’t expect that he knew Russian so well. 14. I expect that it will take about an hour to get home. 15. The kids know that all her pies are delicious. 16. They expect that he will have a good working knowledge of computers. 17. No­body expected that she would win the gold medal.

                         

Упражнение 435

Переведите на английский язык, употребляя слож­ное дополнение.

1. Я рассчитываю, что письмо придет завтра. 2. Она рассчитывала, что учитель похвалит ее. 3. Он не рассчитывал, что они вернутся так поздно. 4. Я знаю, что она талантливая певица. 5. Я знала, что он великий ученый. 6. Мы не рассчитывали, что вы так много сделаете. 7. Учитель рассчиты­вал, что ученики поймут правило. 8. Я не ожидал, что он напишет такие прекрасные стихи. 9. Она знала, что он очень занятой человек. 10. Все знали, что она прогрессивный ученый. 11. Я знаю, что твоя сестра — очень способная студентка. 12. Все знают, что Байрон — великий поэт. 13. Я не ожидал, что это случится так скоро. 14. Мы рас­считываем, что вы нам поможете. 15. Он ожидал, что министр ответит сразу. 16. Мы рассчитывали, что погода изменится.

                        

Упражнение 436

Переведите на английский язык, употребляя слож­ное дополнение.

1. Я люблю, когда дети смеются. 2.Она не лю­бит, когда я с ней спорю. 3. Она не любила, чтобы мы приходили поздно. 4. Он не любит, когда я опаздываю. 5. Наш учитель любит, когда мы за­даем вопросы. 6. Я не люблю, когда ты забываешь свои обязанности, 7. Наша бабушка любит, когда Лена играет на рояле. 8. Папа любит, когда я гово­рю по-английски. 9. Мой дедушка не любил, когда дети разговаривали за столом. 10. Он не любил, когда мы ломали игрушки. 11.Он любил, когда мы играли в тихие игры. 12. Я терпеть не могу, когда она говорит людям, что им следует делать все время. 13.Я терпеть не могу, когда он разговаривает подобным образом.

                       

Упражнение 437

Переведите на английский язык, употребляя слож­ное дополнение.

1. Учитель заставил ее переписать упражнение. 2. Она заставила собаку перепрыгнуть через забор. 3. Он заставил брата прыгнуть в воду. 4. Дождь за­ставил нас вернуться домой. 5. Заставьте ее надеть пальто: сегодня очень холодно. 6. Почему вы не за­ставили сына выучить стихотворение? 7. Я не могу заставить свою кошку ловить мышей. 8. Когда ты заставишь своего друга делать зарядку? 9. Пожалуй­ста, не заставляйте меня пить молоко. 10. Она не могла заставить его ложиться спать рано. 11. Со­бака заставила кошку взобраться на дерево.

                       

Упражнение 438

Перефразируйте следующие предложения, употреб­ляя сложное дополнение с причастием.

E.g. Не was reading in the garden. She saw him..

She saw him reading in the garden.

 

1. We noticed a man. The man was cleaning his shoes. 2. He saw two girls. They were dancing on the stage. 3. She watched the children. They were running and playing in the garden. 4. I saw her. She was arranging her hair. 5. We saw our neighbour. Неwas listening to the latest news on the radio. 6. The cat was rubbing against my legs. I felt it. 7. They were fishing. We saw it. 8. The pupils were writing a paper. The teacher watched them. 9. A caterpillar was crawling on my arm. I felt it. 10. We heard our talented performer last night. She was singing a Russian folk song. 11. I watched the sun. It was rising. 12. I heard him. He was singing an English song. 13. John, heard his sister. She was talking loudly on the veranda. 14. We saw Ben. He was crossing the square. 15. They heard their father. He was playing the piano in the drawing room. 16. I can see the train. It is coming. 17. I watched the rain. It was beating down the flowers in the garden. 18.1 saw a group of boys. They were eating ice cream. 19. We noticed a group of people. They were digging pota­toes in the field. 20. Didn’t you see her? She was smiling at you. 21. The girl was singing. I heard her. 22. They were talking about computers. He heard them. 23. You and your friend were walking along the street yesterday. I saw you. 24. The little girls were playing on the grass. We watched them. 25. The ship was leaving the port. He stood and looked at it. 26. She was sleeping peacefully in her bed. Mother watched her.

                        

Упражнение 439

Перефразируйте следующие предложения, употреб­ляя сложное дополнение с инфинитивом.

E.g.    Не dropped his bag. I saw it.

I saw him drop his bag.

 

1. The boy noticed a bird. It flew on to the bush near the window. 2. Jane saw her neighbour. He opened the door of his flat and went in. 3. I saw him. He pointed to a picture on the wall. 4. I heard him. He shut the door of the study. 5. We saw that the children climbed to the tops of the trees. 6. I no­ticed that Henry went up and spoke to the stranger.7. He slipped and fell. I saw it. 8. I heard that she suddenly cried out loudly. 9. She bent and picked up something from the floor. The policeman saw it. 9. I saw that he opened the door and left the room. 11. She dropped the cup on the floor and broke it. I saw it. 12. They turned the corner and disappeared. We watched them. 13. The doctor touched the boy’s leg. The boy felt it. 14. Pete bought some flowers. His friends saw it. 15. The wounded hunter felt that the bear touched him, but he did not move. 16. Shall we hear it if the telephone rings? 17. Tamara saw that the boat drifted down the river. 18. The ship sailed away from the shore. They saw it. 19. Have you heard how he sings the part of Hermann in Tchaikovsky’s “Queen of Spades”?

                   

Упражнение 440

Переведите на русский язык, обращая внимание на оттенки значений сложного дополнения в за­висимости от того, выражена ли его вторая часть причастием или инфинитивом.

1.Не felt her arm slipping through his. 2. She felt her hands tremble. 3. Now and then he could hear a car passing. 4. He felt his heart beat with joy. 5. He felt his heart beating with joy. 6. She could hear her father walking up and down the picture gallery. 7. We saw him cross the street looking to the left and to the right. 8. I felt the wind blow­ing through a crack in the wall. 9. We stood on deck and watched the sun going down. 10. I heard him playing the piano in the house. 11. It is nice to see people enjoying themselves. 12. We watched  the planes circling above us. 13. Nobody noticed him come in and sit down. 14. I felt Nick put his hand on my shoulder. 15. She felt tears roll down her cheeks. 16. I was so weak that I felt my knees shak­ing. 17. We saw them jump with parachutes. 18. He heard a car approaching from the opposite direction. 19. In the room he could see a man sitting in an old armchair. 20. I heard the door of the entrance hall open and close softly. 21. In the little summer house at the bend of the garden path he saw someone sit­ting. 22. He went back to the window and, looking through it, suddenly saw her walking down the path. 23. They all gathered on the hill to watch the sun rise. 24. She watched her mother bending over the tea things. 25. The people living in the north do not see the sun come out for months. 26. The door creaked. He saw Irene come in, pick up the telegram and read it. 27. At the stop she saw another girl waiting for the bus. 28. I heard him tell the teacher about it. 29. I heard him telling the teacher about it. 30. She heard people walking in the corridor. 31. She heard someone walk up to her door. 32. We saw some people washing clothes in the stream.

                          

Упражнение 441

Переведите на английский язык, употребляя слож­ное дополнение с причастием или инфинитивом в зависимости от смысла.

1. Я слышал, как он открывает дверь. 2. Я слы­шал, как он открыл дверь. 3. Я почувствовал, как он коснулся моей руки. 4. Я чувствовал, что он касается моей руки. 5. Я видел, как птицы летят к лесу. 6. Я увидел, как птицы полетели к лесу. 7.Мы увидели, что она переплывает реку. 8. Мы видели, как она переплыла реку. 9. Я не заметила, как он положил письмо на стол. 10. Я видела, как он поставил свой чемодан у двери. 11. Мы видели, как она сошла с поезда и пошла по направлению к кассам. 12. Мы наблюдали, как он подошел к окну, остановился, открыл журнал и стал читать.13. Я почувствовала, что кто-то смотрит на меня справа. 14. Мы видели, как она выходила из дома. 15. Он слышал, как председатель назвал его имя. 16. Он почувствовал, что здание сотрясается (дро­жит) от взрыва. 17. Мы слышали, как они весело смеются в соседней комнате. 18. Я заметил, что она побледнела. 19. Я видел, что он встал со стула и пошел к окну. 20. Мать мальчика следила, как ее маленький сын чистит зубы. 21. Он наблюдал, как мама моет посуду. 22. Мы видели, что они медлен­но приближаются. 23. Мы увидели, что они спят. 24. Он заметил, что она вздрогнула. 25. Я слышал, как он играет на скрипке. 26. Мы слышали, как он заговорил с ней по-французски.

                       

Упражнение 442

Переведите на английский язык, употребляя слож­ное дополнение с причастием или инфинитивом в зависимости от смысла.

1. Она видела, что Нина примеряет шляпу. 2. Алиса видела, что ее сестра взяла книгу. 3. Он видел, что его ученики стоят около школы. 4. Том видел, что она вышла из комнаты. 5. Она видела, что ее дети делают домашнее задание. 6. Ольга видела, что Андрей сидит на диване. 7. Николай видел, что Анна что-то пишет. 8. Она не слышала, как я вошел в комнату. 9. Я не слышал, как они разговаривали. 10. Вы когда-нибудь слышали, как она поет? 11. Вы когда-нибудь слышали, как он говорит по-испански? 12. Я видел, что Коля пришел. 13. Я видела, что Джордж идет по улице. 14. Я видел, что Нелли читает. 15. Мы видели, как студенты танцуют. 16. Мы видели, как раз­говаривали их родители. 17. Учитель заметил, что ученики разговаривают. 18. Она заметила,как отец вышел из комнаты. 19. Вы заметили, что они смеются? 20. Вы заметили, что он ушел? 21. Мы смотрели, как дети катаются на коньках на катке. 22. В зоопарке мы часто следили за тем, как обезьяны играют в клетке. 23. Я часто слышу, как он играет у себя в комнате. 24. Вы видели, как бежали эти два мальчика? 25. Он услышал, как на улице плачет какой-то ребенок. 26. Дети стояли и смотрели, как плавают медведи. 27. Мальчик следил за тем, как кошка пытается открыть дверь. 28. Он заметил, что они переходят улицу с двумя большими чемоданами в руках.

                       

Упражнение 443

Переведите на русский язык, обращая внимание на сложное дополнение.

1.Не wanted his letters posted at once. 2. I don’t want my papers looked through. 3. She did not want her child taken to hospital. 4. She gave him some papers and said that the client wanted them signed. 5. The teacher wants our homework to be prepared well. 6. Would you like your luggage carried upstairs? 7. I want a bedroom prepared for my guest. 8. If you want things done well, do them yourself. 9. I should very much like it to be made clear to me. 10. The traveller entered the inn and ordered supper to be prepared.

                       

Упражнение 444

Переведите на английский язык, употребляя слож­ное дополнение.

1. Я хочу, чтобы эту статью напечатали в завт­рашней газете. 2. Он хочет, чтобы эту красивую песню исполняли как можно чаще. 3. Он хотел, чтобы его фильмы посмотрели во всех странах. 4. Ребенок хотел, чтобы его мишку положили к нему в постель. 5. Она хотела, чтобы ее сочине­ние проверили сейчас же. 6. Я не хочу, чтобы это платье порвали. 7. Он не хотел, чтобы ему стригли волосы. 8. Я хочу, чтобы мой велосипед привезли с дачи. 9. Я хочу, чтобы этот ковер расстелили на полу в гостиной. 10. Он не хотел, чтобы трогали его вещи. 11. Вы хотите, чтобы эту картину по­весили над камином? 12. Он хотел, чтобы траву на лужайке подстригли.

                      

Упражнение 445

Произнесите вслух все возможные предложения, ис­пользуя приведенные ниже подстановочные таблицы.

(Упражнение на выработку автоматизма речи.)

E.g. I must have my hair cut.

I must have my watch repaired.

I must have my photo taken.

I must have a new dress made.

I want to have my hair cut.

I want to have my watch repaired, etc.

                     

Упражнение 446

Переведите на русский язык, обращая внимание на сложное дополнение.

1. I must have my hair cut tomorrow. 2. I have just had my photograph taken and thought you might like to get one. 3. They had some dinner brought. 4. She had the children looked after in the evening when she went out. 5. Ellen had her needle threaded for her as her eyesight was getting worse and worse. 6. I must have these shoes mended. 7. I shall have my son taught music. 8. The planters had the trees in the jungle cut down. 9. I shall have your taxi kept at the door. 10. I shall have your things brought up and unpacked at once. 11. I meant to have this dress altered but I never did. 12. She has had no photographs of herself taken since her childhood. 13. Have this carpet spread on the floor.

                     

Упражнение 447

Перефразируйте следующие предложения, упо­требляя сложное дополнение вместо придаточных дополнительных предложений.

1. I felt that somebody touched me lightly on the shoulder. 2. He heard that someone called his name. 3. They heard how the woman uttered a little exclamation. 4. I should like to see how he would say it to my face. 5. I expect that you will join our excursion. 6. We had not expected that she would reply, but she did. 7. We knew that he was a clever man. 8. I don’t like it that you repeat this nonsense. 9.1 hate it when people speak so cynically. 10. We ex­pect that everybody will be ready by seven. 11. They showed themselves even more narrow-minded than we had expected they would be. 12. We did not expect that he would return so soon. 13. He hated it when people argued about trifles.

                    

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234569-podborka-uprazhnenij-na-otrabotku-complex-obj

Анастасия Ф. — Детский вопрос

Характеристика из ФБД на апрель 2020 года:

Настя – общительная, эмоциональная, доброжелательная девочка. Предпочитает общаться со сверстниками, умеет работать в коллективе.

Характеристика на октябрь 2018 года:

Настя недавно в учреждении. Случилось так, что Настиной мамы не стало, а сил бабушки и отчима не хватило, чтобы воспитывать ребенка. Девочка спокойно рассказывает о своих жизненных трудностях, о том, как она жила в семье, понимает, какие причины привели ее в учреждение.

Настя эмоциональная и открытая девочка, легко находит общий язык и с ребятами, и с педагогами. Она прислушивается к мнению друзей, но готова, при необходимости, и отстаивать собственные принципы и интересы. Не смотря на то, что девочка  росла в не очень благополучной среде, у нее сформировалось какое-то внутреннее чувство справедливости, такта и уважения.

В семье родственники не очень заботились о развитии и образовании Насти, поэтому у нее много пробелов в учебе, но  при этом хорошие способности. При поддержке и контроле со стороны взрослых, она, скорее всего, сможет всё нагнать.

Насте нужны спокойные, родители, которые смогут дать девочке тепло и заботу, и, вместе с тем мягко обозначат границы поведения, покажут, что можно, а что нельзя.

Страница Насти в ФБД: http://www.usynovite.ru/child/?id=d0ghf-3d1c

Из выпуска 391 (эфир — 3 ноября 2018 года):

В тихом и уютном кабинете психолога одного из московских детских домов состоялась наша встреча с 14-летней Настей. У нее короткие русые волосы, внимательные карие глаза и слегка ироничная улыбка. В учреждение эта хрупкая, насторожённая девочка попала меньше года назад.

Корр.: Что ты в свободное время очень любишь делать?

Настя: Рисовать людей. Со спины.

Корр.: Расскажи немножко поподробнее, ты акварелью рисуешь или гуашью?

Настя: Акварелью и гуашью.

Корр.: А что тебе больше нравится – акварель или гуашь?

Настя: Акварель.

Корр.: А почему?

Настя: Просто так удобнее. Вообще я, по сути, не одна рисовала, я рисовала со своей подругой, но потом меня перевели, и я перестала рисовать. Обычно она мне давала идеи, что мне нарисовать.

Корр.: То есть тебе нужна какая-то идея?..

Настя: Да, мне нужна какая-то идея, мне нужно было вдохновение.

Корр.: Из чего ты обычно черпаешь вдохновение?

Настя: С картинок всяких, допустим, в пабликах.

Корр.: В интернете.

Настя: Да.

Корр.: А кроме рисования… но ты говоришь, что сейчас ты не рисуешь.

Настя (одновременно): Музыку слушаю. Гуляю с друзьями.

Корр.: А какую музыку любишь?

Настя: Я меломан, мне вся музыка нравится.

Корр.: Может быть, любишь читать или фильмы смотреть?

Настя: Фильмы я редко смотрю, скорее мультфильмы всякие.

Корр.: Сейчас в каких-нибудь кружках занимаешься, в студиях?

Настя: На кружки хожу, обычно почти на все. Любая поделка, которую я делаю, я отдаю ее своей бабушке. А она ее сохраняет у себя. Я это делаю, чтобы от меня осталось что-то на память, по крайней мере.

За пределами казенных стен кроме бабушки и младшего братишки у Насти никого нет. После смерти матери мальчик остался в семье кровного отца, отчима девочки. Тем не менее, Настя продолжает беспокоиться о братике и говорит, что ее заветная мечта такая: чтобы у него всё было хорошо. Ведь она привыкла присматривать за ним, заменив мальчику и маму, и папу. Наверное, поэтому Настя показалась нам не по годам серьезной и волевой девчонкой. Но за внешностью ершистого подростка-ежонка прячется скромная и тонкая натура.

Корр.: Расскажи чуть-чуть, какой у тебя характер?

Настя: Ну, не знаю… я была в лагере, и про меня говорили хорошее. Там у нас была штука такая: мы вешали на память веревочки и при этом говорили что-то хорошее. Многие люди подходили, говорили: «Ты такая позитивная, милая, хорошая». Я плакала, но при этом была рада. Я общаюсь много с людьми. Для меня сейчас нетрудно найти друзей. Раньше было трудно.

Корр.: Ты говоришь, что общаешься со многими ребятами. А что тебе в них нравится? Что ты ценишь в людях?

Настя: Справедливие.

Корр.: Справедливость…

Настя: Да.

Корр.: А чего вообще бы не потерпела никогда?

Настя: Если бы, допустим, человек что-то рассказал про меня… Если б я что-то натворила, собиралась признаться, и он просто выкрикивает: «Да Настя это сделала!» Неприятно совсем. Допустим, друг никогда не предаст своего друга, а обычно даже заступится.

Корр.: Про себя можешь сказать, что ты решительная? Или ты долго думаешь, сомневаешься?

Настя: Долго. Если я, допустим, что-то натворила… рассказать или не рассказать… я бы рассказала, потому что это было бы честно.

Корр.: То есть, ты совестливая.

Настя: Вроде бы она у меня есть.

Обычно в детских домах мы фотографируем ребят, с которыми удалось пообщаться. Настя попросила дать ей время, чтобы подготовиться к съемке. И пока девочка ходила прихорашиваться, мы поговорили о ней с психологом учреждения Еленой Аленовой.

Е. Аленова: Она очень искренняя. Она домашний ребенок, потому что жила в семье. Она открытая, доброжелательная. Она честна. Она самостоятельная, очень заботливая, внимательная. Подаст стакан воды, если нужно будет… В лагере она свою котлету отдавала на хоздворе собачкам и кошечкам. Светлый, позитивный ребенок. Она умеет готовить. Ее жизнь научила. Дома было холодно и неуютно. Мама была холодная, я так понимаю. И папы не было. И отчим был холодный, достаточно жестокий и жесткий. Взрослые на нее возложили свою ответственность, и она занималась не тем, чем должен заниматься ребенок в 10-11 лет. И когда не стало мамы, конечно, для нее это была очень большая травма.

Корр.: Как вы считаете, какие ей родители нужны?

Е. Аленова: Точно абсолютно нужна гостевая семья, гостевой режим. Потому что у нее очень еще свежи воспоминания, и сразу переключить свое внимание и отдать всё приемной семье, конечно, не получится. Должна быть достаточно молодая и мобильная семья, интересующаяся живописью, которая ходит в кино, на какие-то концерты, потому что, в отличие от многих, у нее круг интересов очень широкий. Она и музыку любит, и почитает, и телевизор посмотрит, и порисует. Она поет замечательно у нас. И в кулинарных мастер-классах участвует.

К сожалению, Настей и ее братом родные почти не занимались, и многие проблемы девочке приходилось решать самой. Времени и стимула учиться не было, поэтому она сейчас обучается в коррекционной школе, в восьмом классе. И всё-таки сотрудники детского дома ставят под сомнение такой учебный маршрут.

Е. Аленова: По основным тестам познавательной деятельности она скорее норма. То есть у нее образное мышление, ассоциативное мышление у нее очень-очень хорошо идет. Она логические связи устанавливает. Она точно знает, что если вот она что-то сделает, то последствия будут такие. Здесь можно говорить о соцпедзапущенности. Мне кажется, что здесь нельзя говорить о строгом восьмом виде. С ней нужно просто работать.

Корр.: Как вы думаете, у нее есть потенциал для того, чтобы не уходить в колледж, а всё-таки пойти «вышку» получать?

Е. Аленова: Я думаю, что у нее есть такой потенциал.

Корр.: Если заинтересуют?

Е. Аленова: Если заинтересуют. Потому что если что-то она захочет, она обязательно этого добьется.

Уже сейчас Настя занимается с репетиторами, чтобы получить заключение психолого-медико-педагогической комиссии и перейти в общеобразовательную школу. Через пару лет ей нужно будет сделать важный выбор: пойти осваивать профессию или остаться в старших классах.

Корр.: Кем бы ты хотела в будущем стать?

Настя: Ну наверное, повар-кондитер?..

Корр.: Любишь сладкое? Или любишь готовить?

Настя: Просто… так будет полезно. И семье приготовишь, и себе приготовишь. Поешь, пока будешь готовить. Или я бы хотела быть дегустатором! Это тоже классно было б. Поездить во всякие страны… но это очень, очень трудно им стать. (С улыбкой). И я это понимаю!..

Корр.: Тогда такой вопрос, без игрушек: ты хотела бы в семью попасть? Какой вот она должна быть?

Настя: Я всегда хотела таких родителей, которые бы обо мне заботились. У которых было бы животное, то есть они не запрещали бы животное, допустим. Следить за животным – я бы всё делала сама.

Корр.: То есть ты хотела бы завести кошку или собаку?

Настя: Скорее всего, кошку.

Корр.: Кошку? А чем тебе кошки больше нравятся?

Настя: Не знаю, они милые пушистые создания. Я люблю даже злых кошек.

Корр.: А с мамой какие взаимоотношения… хотела бы, чтобы были?

Настя: Ну чтобы она могла меня понять. Больше я хотела бы, чтобы я была маленькой. Всегда хотела бы этого. Чтобы я была маленькой, и за мной следили. (Смеется).

Насте очень нужны отзывчивые, мудрые и любящие родители. Ведь только им под силу помочь девочке вернуть детство, которого у нее никогда не было.

Из выпуска 415 (эфир — 22 июня 2019 года):

Мы уже рассказывали о Насте в радиожурнале «Детский вопрос», но семья для 15-летней девочки пока так и не нашлась. Сегодня мы вернемся к ее истории – с новыми подробностями.

Наше знакомство с Настей состоялось минувшей осенью в тихом и уютном кабинете психолога одного из московских детских домов. Цвет волос у девочек этого возраста – величина переменная: тогда они были русыми, а сейчас вот стали каштановыми… Неизменной остается только стрижка каре. А еще – внимательные карие глаза и слегка ироничная улыбка. В учреждение хрупкая, настороженная девочка попала больше года назад.

Настя: Ну… отчим меня привез. Не сюда, а в приемный пункт полиции. Потом меня привезли оттуда в больницу, в больнице я пролежала, по-моему, неделю. Потом в приют, я день рождения праздновала, когда была в приюте. Потом через месяц меня привезли сюда, ну и вот…

Больше всего Настя ценит в людях справедливость, умеет признавать свои ошибки, не любит тех, кто ябедничает. Когда наша подопечная оказалась в учреждении, то нашла отдушину в творчестве.

Корр.: Расскажи немножко поподробнее, ты акварелью рисуешь или гуашью?

Настя: Акварелью и гуашью. Вообще я, по сути, не одна рисовала, я рисовала со своей подругой, но потом меня перевели, и я перестала рисовать. Обычно она мне давала идеи, что мне нарисовать.

Корр.: Из чего ты обычно черпаешь вдохновение?

Настя: С картинок всяких, допустим, в пабликах.

Корр.: В интернете.

Настя: Да.

Корр.: А кроме рисования… но ты говоришь, что сейчас ты не рисуешь.

Настя (одновременно): Музыку слушаю. Гуляю с друзьями.

Корр.: А какую музыку любишь?

Настя: Я меломан, мне вся музыка нравится.

Корр.: Любишь читать или фильмы смотреть?

Настя: Фильмы я редко смотрю, скорее мультфильмы всякие.

Корр.: Сейчас в каких-нибудь кружках занимаешься, в студиях?

Настя: На кружки хожу, обычно почти на все. Любая поделка, которую я делаю, я отдаю ее своей бабушке. А она ее сохраняет у себя. Я это делаю, чтобы от меня осталось что-то на память, по крайней мере.

За пределами казенных стен кроме бабушки и младшего братишки у Насти никого нет. После смерти матери мальчик остался в семье кровного отца, отчима девочки. Тем не менее, Настя продолжает беспокоиться о братике и говорит, что ее заветная мечта такая: чтобы у него всё было хорошо. Ведь она привыкла присматривать за ним, заменив мальчику и маму, и папу. Наверное, поэтому Настя показалась нам не по годам серьезной и волевой девчонкой. Но за внешностью ершистого подростка-ежонка прячется скромная и тонкая натура.

Настя: Мечта… есть, но она странная. Хотелось бы… как бы сказать… родиться заново и жить по сценарию, который ты сам придумал. И там у тебя будет всё, чего тебе не хватает. То есть ты знаешь, что ты хочешь…  Допустим, я хочу котенка. Ну это тоже, можно сказать, мечта. Отчим… он не любит животных. Как мне рассказала мама, он не любит животных только потому, что его в детстве… у бабы Нелли (это не моя бабушка, а моего брата), у нее были две кошки. И видимо, одна из них заехала по лицу или по руке – я не помню точно. Но с тех пор он просто ненавидит животных. У нас было много попугаев, просто они были по одному, они погибали постоянно. Это было жутко. А я сама в детстве таскала постоянно домой кошек и собак!

Обычно в детских домах мы фотографируем ребят, с которыми удалось пообщаться. Настя попросила дать ей время, чтобы подготовиться к съемке. И пока девочка ходила прихорашиваться, мы поговорили о ней с психологом учреждения Риммой Лаптевой.

Р. Лаптева: Это вот такой человечек, обладающий большой внутренней силой. Она имеет за плечами (может быть,  к сожалению) в 15 лет богатый жизненный опыт. И в этом опыте, который был очень разный, она умудрилась и выжить, и себя сохранить, и приобрести какие-то навыки, необходимые для жизни. Иногда смотришь – вроде бы перед тобой ребенок, а когда начинаешь общаться, ощущение, что она старше того возраста, с которым она пришла сюда.

Настя попала сюда в результате того, что ее мама погибла под колесами автомобиля. Это было не так давно. Это разрушило весь ее жизненный уклад. Она проживает на данный момент чувство потери, нуждается еще в постоянной работе, в поддержке. Когда была годовщина смерти мамы, с ней ездили психологи на кладбище, сопровождали ее, потому что это было частью реабилитационного процесса, очень важно и значимо было для нее.

К сожалению, есть опыт в раннем детстве, когда она попадала в приюты. Потом ее возвращали в семью. Не всё было ровно и гладко в ее жизни. На текущий момент она не очень уверена в себе, и у нее занижена самооценка. Но когда она получает поддержку от мира, от значимых людей, когда ей начинают говорить о том, что она хороша собой, она начинает делать себе прически, подкрашивается, надевает красивые платьишки, юбочки.

Эта девочка с характером. Вы знаете, она открыта и прямолинейна. Она может молчать, но потом достаточно ясно в глаза выразить свое мнение и сказать то, что она думает. Она умеет говорить правду о себе свободно, не смущаясь. И я как психолог когда обнаруживаю какие-то яркие черты в подростковом возрасте, это поддерживаю, потому что в этой точке зарождается личность. Конечно, это создает определенные сложности при воспитании. Потому что хочется, чтобы ребенок был удобный и послушный. Эта девочка при формировании правил, границ, норм некоторым может сказать «нет». Вступить в спор. Задавать вопросы: почему это принято так, а не иначе? Но в диалоге, когда формируется относительно нее отношение доверия, уважения, через какое-то время она принимает существующие правила, нормы. Но каких-то серьезных прям ситуаций или трудностей не возникало. И обычно даже если она спорит, с ней удается удерживать эмоциональный контакт и разговаривать, она потом возвращается к тому, что от нее просят, и выполняет эти требования. 

У Насти сохранились связи с кровной семьей: это ее родная бабушка, которая в возрасте и по состоянию здоровья не может оформить опеку на нее. Это отчим, и это младший брат. Когда мы с ней обсуждали вопрос семейного устройства, она сама с этим подошла и сказала: «Я не думала, что я созрею к этому, но я сейчас хочу в семью. Римма Станиславовна, помогите мне с устройством». И когда я стала задавать вопросы: «Что самое важное? Что ты ожидаешь от семейного устройства?» – Она говорит: «Ну, очень важно, чтобы приняли вот это мое желание продолжать общение со своими родственниками: с бабушкой, с отчимом, с братом».

У нее ясное такое представление о семье, в которой она хочет быть: не многодетная, но с детьми возраста младше, чем она сама. И почему-то обязательно должна быть сестренка или две сестренки. Она мечтает о роли старшей сестры. Такой у нее есть потенциал заботы. Она его здесь не реализует, но она его очень часто предъявляет.

К сожалению, Настей и ее братом родные почти не занимались, и многие проблемы девочке приходилось решать самой. Времени и стимула учиться не было, поэтому она сейчас обучается в коррекционной школе. И всё-таки сотрудники детского дома ставят под сомнение такой учебный маршрут.

Р. Лаптева: Девочка обучается по программе восьмого вида, по специальной образовательной программе, но когда мы с ней работаем и диагностируем здесь, мы определяем ее возможности выше тех, которые она сейчас реализует. И здесь очень хочется, чтобы приемная семья видела в ней этот потенциал, именно в приемной семье у нее возникает тогда возможность в перспективе сменить образовательный маршрут. Конечно, это потребует больших вложений в нее. Ей необходимо заниматься с репетиторами, поддерживать мотивацию к обучению, помогать выполнять домашние задания. Но вот у нас есть и предположение, и вера в то, что можно перевести ее на уровень образования и подготовки выше, чем тот, который есть сейчас. Она занимается, не всегда с охотой, но этого недостаточно, нужен прям индивидуальный подход.

Настя уже занимается с репетиторами, чтобы получить заключение психолого-медико-педагогической комиссии и перейти в общеобразовательную школу. И именно сейчас девочке очень нужна поддержка отзывчивых, мудрых и любящих родителей. Но хочет ли в семью Настя на самом деле?

Настя: Чего бы я точно хотела, это чтобы мне не запрещали общаться с моей семьей. Потому что у меня младший брат. А если сказать напрямую, то я не вижу смысла жизни без своего брата, потому что… какой смысл? Ты в детдоме, родителей нету… для кого жить – непонятно. И я рада, что у меня есть брат. И если кто-то будет против того, чтобы я общалась с братом, то я скажу просто «нет» сразу. Я бы хотела попасть в приемную семью. Людей, которые примут меня такой, какая я есть. Которым я сама понравлюсь как человек, как ребенок. Я вообще хотела сестренку, которая скорее будет моей одногодкой. Просто когда у тебя сверстники, они тебя больше понимают. Не все, конечно, но… многие. Больше общего.

ГДЕ ЖЕ ТЫ, МАМА?

 

She insisted on being allowed to go home.

She insisted on her son being allowed to go home.

Упражнение 409

Переведите на русский язык, обращая внимание на существительные и местоимения перед герун­дием.

1. Mother was surprised at her daughter having tidied up the room so quickly. 2. My trying to con­vince him is of no use. 3. When asked why she had missed the train, she said something about her watch being slow. 4. She approached without my see­ing her. 5. She stayed in town the whole summer be­cause of her daughter being ill. 6. I had no idea of his leaving St. Petersburg so soon. 7. Aunt’s com­ing here gives me much pleasure. 8. The librarian did not object to the reader keeping the book one day longer. 9. She said that she knew nothing about the door having been left open.

Упражнение 410

Замените придаточные предложения герундиаль ными оборотами, вводя их, где необходимо, предло­гами, данными в скобках после предложения.

1. When they entered the house, they heard the last bell ringing, (on) 2. Thank you that you invited me to the theatre, (for) 3. The woman insisted that her husband should consult the doctor at once, (on)

 

4. She could not even think that the operation might be postponed, (of) 5. There was little hope that James would return on the same day. (of) 6. The thought that he had been turned away by the door­keeper made him feel miserable, (of) 7. The pleas­ant-faced middle-aged woman insisted that Olga should come to her town to teach, (on) 8. Helen sug­gested that they should go on a trip. 9. There is a possibility that my father will join us for the trip, (of) 10. The girls knew that the sportsman had been awarded a prize, (of) 11. I don’t mind if you walk to the underground station with me.

Упражнение 411

Замените выделенные части предложений герун­диальными оборотами. Изменяйте конструкцию предложения, где необходимо.

1. That nobody saw them was a mere chance. 2. Mother insisted that her son should enter the university, (on) 3. The place looked so picturesque and cheerful that he rejoiced at the thought that he would come to live there, (of) 4. When he entered, she stood up and left the room, and even did not look at him. (without) 5. When Robert came home from the college, after he had passed his examinations, he felt very happy, (on) 6. In the darkness they were afraid that they might lose their way. (of) 7. When he reached his destination, he sent a telegram home to say that he had arrived safely, (on) 8. Thank you that you helped me. (for) 9. The new medicine may be recommended only after it is approved by the Sci­entific Board. 10. You will never learn from your mistakes if you do not write them down, (without) 11. When the boy entered the room, he glanced curiously around, (on) 12. The patient felt much



338ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Герундий

 

 

better after he had been given proper treatment. 13. Just before I left the classroom, Iwas ap­proached by a fellow student who asked me to help him. 14.Looking at the man attentively, she re­membered that she had seen him and spoken to him on several occasions.

Упражнение 412

Замените выделенные части предложений герун­диальными оборотами, употребляя, где необходимо, соответствующие предлоги.

1. Do you mind if I smoke here? 2.Will you ob­ject if I close the door? 3.Thank you that you did it. 4.My teacher insists that I should read aloud every day. 5.Will Mary have anything against it if I take her umbrella for some time? 6. Iremember that I have seen this picture somewhere. 7. That you are against John’s proposaldoes not mean that I must decline it. 8. The fact that you took English lessons some years agohelps you in your studies now. 9. Iam told that you are very busy.

Упражнение 413

Замените выделенные части предложений герун­диальными оборотами, употребляя, где необходимо, соответствующие предлоги.

1.Tom was afraid that he might be late. 2.Bill remembered that he had walked about the factory gate for months. 3. When the young man graduat­ed from Harvard,he returned to Russia. 4. Mary asked John to forgive her that she had not answered his letter sooner. 5. After we had passed our exam­inations,we had a very entertaining evening. 6. Michael remembered that he had enjoyed the trip

 

to the Bahamas. 7.They gave up the idea that they would find work. 8.The girls were afraid that they might miss the train. 9. Iam thankful that I have been given a chance to hear this outstanding sing­er. 10.Helen insisted that she should be given that job. 11. Idon’t remember that I have ever seen an­yone dance like Plisetskaya.

Упражнение 414

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1.Я настаиваю на том, чтобы помочь ей. 2. Он отрицал, что разбил вазу. 3. Она боится потерять свой кошелек. 4. Я не одобряю того, что вы тра­тите так много времени понапрасну. 5. Они поду­мывают о том, чтобы поехать на каникулы в Ита­лию, но они еще не решили. 6. Она упрекает (об­виняет) его в том, что он слишком редко звонит ей по телефону. 7. Перестань плакать. 8. Мой малень­кий брат не давал мне делать уроки. 9. Вы не воз­ражаете, если я приду немного попозже? 10. Про­должайте писать. 11.Папа возражает против того, чтобы я шел с ней в театр. 12. Я не могу не смеять­ся, когда смотрю на вас. 13.Он с нетерпением ждет получения визы, чтобы поехать в США. 14.Она продолжала принимать те же самые таблетки по совету врача. 15.Мы пытаемся избегать в выход­ные дни ходить за покупками. 16. Мы получаем удовольствие от прихода наших друзей.

Упражнение 415

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1. Мы оставили мысль о покупке новой мебе­ли. 2. Она боялась, что ее накажут. 3. Перестань-

340 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Герундий

 

 

те разговаривать. 4. Я не отрицаю, что был там вчера. 5. Я одобряю ваше желание учить немец­кий язык. 6. Вы не возражаете, если я пойду гу­лять? 7. Я не могу не бояться. 8. Они подозревают, что эта женщина дает ложные показания. 9. Про­должайте работать. 10. Я настаиваю на том, что­бы повидать моего друга. 11. Мама возражает про­тив того, что я много играю в футбол. 12. Он упре­кает (обвиняет) меня в том, что я ему не помог.

  1. Он и не помышлял (и не мечтал) сделать это.
  2. Она не могла не чувствовать, что он солгал ей.
  3. Мальчикам в конце концов удалось разгадать загадку (тайну). 16. У меня так сильно болят зубы, что я больше не могу откладывать визит (не пойти) к стоматологу (зубному врачу).

Упражнение 416

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1. Я не могу не думать об этом все время. 2. Я на­стаиваю на том, чтобы пойти туда. 3. Мама возра­жает против того, что я засиживаюсь до поздна. 4. Его арестовали, так как полицейские подозре­вают, что он террорист. 5. Вы не возражаете, если я буду курить в этой комнате? 6. Я одобряю то, что ты помогаешь бабушке. 7. Я думаю о том, чтобы поехать в Австралию. 8. Он бросил играть в футбол с тех пор, как заболел. 9. Он боялся, что его забудут. 10. Продолжайте читать. 11. Никто не одобряет игру в азартные игры. Всякий, кто любит играть в азартные игры, должен (вынуж­ден) быть готов к потере денег. 12. Плохая пого­да помешала нам поехать за город. 13. Цены про­должают расти. 14. Я с нетерпением буду ждать ответа от моего сына. 15. Ты зависишь от ее по-

 

мощи в этой трудной ситуации. 16. Дождь толь­ко что перестал (кончился, прошел).

Упражнение 417

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1. Он расплакался. 2. Я не могу не любоваться этой чудесной картиной. 3. Мама возражает против того, что ты поздно приходишь домой. 4. Я одоб­ряю вашу упорную работу. 5. Она отрицала, что по­могла им. 6. Перестань дразнить кошку. 7. Я боюсь простудиться. 8. Если он будет намеренно старать­ся (упорствовать в попытках) причинять неприят­ности, его уволят с работы. 9. Я настаиваю на том, чтобы остаться в Санкт-Петербурге. 10. Он упре­кает (обвиняет) тебя в том, что ты не пишешь ему письма. 11. Вы не возражаете, если я лягу спать? 12. Продолжайте делать уроки. 13. Она не побла­годарит тебя за то, что ты потерял работу. 14. Она собиралась помочь, но передумала. 15. Они с не­терпением ждут, когда увидятся со своими друзь­ями из Швейцарии. 16. Вам не хочется (Вы не расположены) сегодня вечером поиграть в теннис?

Упражнение 418

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1. Он думал о том, чтобы поступить в универ­ситет. 2. Прекрати сердиться. Прости его за то, что он испортил вечер в твой день рождения. 3. Я не могу не чувствовать стыда. 4. Я поздравил своего друга со сдачей экзамена по вождению машины. 5. Продолжайте разговаривать. 6. Я настаиваю на

342 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Герундий

 

 

том, чтобы сказать ему правду. 7. Они боялись опо­здать на поезд. 8. Я не одобряю того, что ты играешь в компьютерные игры. 9. Мы оставили мысль о по­ездке за город. 10.Она бросила танцы в прошлом году. 11.Мама возражает против того, что я при­вожу в дом слишком много друзей. 12.Вы не воз­ражаете, если я позвоню вам? 13. Ты обвиняешь меня в том, что я тебя обманула? 14. Студенты нашей группы с нетерпением ждут, когда совер­шат круиз (турне) по Европе на каникулах в этом году. 15. Его мама продолжает надеяться, что он скоро позвонит или напишет. 16. Что помешало ей прийти на его день рождения?

Упражнение 419

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1.Перестань бегать. 2. Он отрицал, что взял деньги. 3. Он боялся потерять друзей. 4. Она не одобряла того, что он слишком часто ходил на ве­черинки. 5. Я подумываю о том, чтобы принять то предложение, так как у меня опыт работы на компьютере, и я знаю, как его использовать для выполнения этого проекта. 6. Мама возражает про­тив того, что он часто ходит в кино. 7. Мы поздра­вили их с тем, что они выиграли матч. 8. Я не могу не сердиться на него. 9. Он рассмеялся. 10.Вы не возражаете, если я приведу моего друга? 11.Я на­стаиваю на том, чтобы спросить его совета. 12.Про­должайте писать ему. 13. Если ты будешь наме­ренно стараться (упорствовать в попытках) зада­вать мне глупые вопросы, я тебе и вовсе ничего не расскажу. 14. Она никогда не умолкает (просто рта не закрывает). 15. Люди действительно не могут продолжать так жить. 16. Он упрекал (обвинял) нас в том, что мы его не навестили.

 

Упражнение 420

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1. Мы бы и не подумали отпустить ее (позволить ей уйти) домой в такую ночь. 2. Я не могу не опаз­дывать на первый урок. 3. Вы не возражаете, если я возьму вашу ручку? 4. Я не одобряю того, что вы играете в карты. 5. Его обвинили в том, что он ограбил дом. 6. Он бросил курить год назад. 7. Она имела обыкновение избегать разговаривать с дирек­тором. 8. Мы оставили мысль когда-нибудь увидеть его. 9. Он не боялся поседеть, но он не вынес (нена­видел) бы появления лысины. 10. Мама возражает против того, что он читает в постели. 11.Я настаи­ваю на том, чтобы пригласить их. 12.Продолжай­те обсуждать этот вопрос. 13. Люди в Британии и США бросают курить, потому что они понимают, что курение подрывает их здоровье. 14.Им при­шлось отложить поездку в Таиланд из-за самого опасного цунами. 15. Вы подумываете выиграть миллион без упорного труда? 16. Шум за окном мешал ей спать.

Упражнение 421

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1.Мама возражает против того, что я поднимаю шум в доме. 2. Я не могу не сказать вам этого. 3. Его обвинили в том, что он украл деньги. 4. Она не одобряла того, что он курит. 5. Он бросил иг­рать в шахматы. 6. Дети боялись заблудиться в лесу. 7. Я настаиваю на том, чтобы написать ему. 8. Избегай пить пиво, оно наносит вред (подрыва­ет твое здоровье) твоему здоровью. 9. Вы не возра­жаете, если я открою окно? 10.Шум в соседней

344 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Герундий

 

 

комнате не давал мне заснуть. 11. Я подумываю о том, чтобы ходить пешком на работу и обратно каждый день. 12. Продолжайте играть. 13. Мое­му другу придется отложить поездку в Америку до следующего лета. 14. Это перестало волновать (беспокоить) нашу маму. 15. Мой двоюродный брат потерял все свои деньги, и ему не хочется (он не расположен) никуда идти сегодня вечером. 16. Она не могла не восхищаться самой знаменитой рус­ской церковью в Новгороде.

Упражнение 422

Переведите на английский язык, употребляя ге­рундий.

1. Я с нетерпением жду, что она снова приедет в Россию. 2. Он, бывало, выкуривал двадцать си­гарет в день, а в этом году он бросил курить из-за рака легких. 3. Вор отрицал, что украл ее бесцен­ное бриллиантовое кольцо. 4. Продавщицу упре­кали (обвиняли) в том, что она грубила и пренеб­регала своими обязанностями. 5. Его отец не одоб­рял использования грязного языка на радио и те­левидении. 6. Мой сын не хотел оставаться менед­жером на всю жизнь, поэтому он вернулся в уни­верситет в городе Петербурге. 7. Она настаивала на том, чтобы позвонить в полицию. 8. Когда у меня простуда, мне и есть не хочется (я не распо­ложен к еде). 9. Мне доставляет удовольствие (Я люблю) слушать классическую музыку. 10. Кто мешает нам исполнять (выполнять) свои обязан­ности должным образом? 11. Мишин дядя одобря­ет то, что он учит иностранные языки. 12. Цена картины была так высока, что он и мечтать (ду­мать) не мог купить ее. 13. Он отрицал, что совер­шил несколько преступлений, включая кражу де­нег и два убийства. 14. Учитель по английскому

 

языку не мог не спросить меня об этом. 15. Води­тель боялся, что ситуация ухудшится. 16. Я не мог согласиться, чтобы помочь ему и в этот раз. 17. Они не могут не надеяться, что он все еще жив. 18. Ро­дители Джона дали свое согласие на его брак с этой девушкой. 19. Пожалуйста, извини меня, что я не съел весь обед. 20. Его подозревали в наруше­нии закона и в том, что он брал взятки. 21. Очень трудно бросить пить, играть в азартные игры и принимать наркотики. 22. Она простила его за то, что он не писал ей. 23. Управляющий возражает против того, чтобы нанять (взять) ее консультан­том по связям с общественностью. 24. Он должен „благодарить» только самого себя за то, что он неудачник.

ПРИЧАСТИЕ, ГЕРУНДИЙ

И ОТГЛАГОЛЬНОЕ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Обратите внимание на различные значения ing-формы:

В следующих предложениях reading — причастие:

My brother is reading a book. In the library you can see many people reading books—Reading his newspaper, the old man fell asleep.

В следующих предложениях reading — герундий:

Reading a good book gives me a lot of pleasure. It is no use reading these notes. I like reading a good book. I am thinking of readinga new A. Christie book. I remember reading a very clever article on mar­ket economy.

Сравните эти два предложения:

My brother is reading the latest story by R. Brad­bury, причастие

My dream is reading the latest story by R. Brad­bury, герундий

 

Герундий и отглагольное существительное 347

Упражнение 423

Расположите по порядку:

  1. предложения, в которых ing-форма является причастием;
  2. предложения, в которых ing-форма является герундием.

1. a) When we entered the classroom, we saw ma-

ny students writing at the desks.

  1. Do you mind my writing with your pen?
  2. He was writing a letter when I entered the room.

2. a) We all listened with great interest to the

speaker criticizing the new book.

  1. Criticizing the work of our sports club, he said that it was not satisfactory.
  2. They were criticizing the government for its failure to limit air pollution at that moment.
  3. I have no objection to your criticizing me.

3. Lydia could retell the English story she had
read without looking into the book. 4. Everybody ran
to meet the people returning from the city. 5. They
went home quickly, protecting themselves from the
rain by walking under the trees. 6. In this factory
much attention is paid to protecting the health of
the workers. 7. He stopped writing and looked
around. 8. In this picture you can see a young man
giving flowers to a girl. 9. Playing volleyball is
a popular sport for young people. 10. She left the
room without saying a word. 11. We had the pleas­
ure of seeing the performance. 12. John likes study­
ing history. 13. Never jump off a moving train. 14. Read­
ing books out of doors is his favourite way of spend­
ing the summer holidays, but he likes swimming and
going on excursions as well. 15. Running water is
always better than standing water. 16. The remain­
ing cakes were given to the children. 17. The cakes,

348 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Герундий и отглагольное существительное 349

 

remaining from the evening, were given to the chil­dren. 18. You can learn what the new words mean by looking them up in the dictionary. 19. Before going to meet his friend, he went home to change his clothes. 20. They went out to meet the returning women. 21. Returning home after a good holiday is always pleasant. 22. Returning home after a good holiday, he looked the picture of health.

Упражнение 424

Расположите по порядку:

  1. предложения, в которых ing-форма является причастием;
  2. предложения, в которых ing-форма является герундием.

1. Не was looking at the plane flying overhead. 2. Wishing to learn to skate, she bought herself a pair of skates. 3. Just imagine his coming first in the race! 4. The children were tired of running. 5. Being frightened by the dog, the cat climbed a high fence. 6. It is no use going there now. 7. Com­ing out of the wood, the travellers saw a ruined cas­tle in the distance. 8. My greatest pleasure is trav­elling. 9. Growing tomatoes need a lot of sunshine. 10. Growing corn on his desert island, Robinson Cru­soe hoped to eat bread one day. 11. Growing roses takes a lot of care and attention. 12. Having pre­pared all the necessary equipment, they began the experiment. 13. Mary will stop for a few days at the seaside before going back home. 14. While translat­ing the text, I looked up many words in the diction­ary. 15. I usualy help mother by washing the dishes and doing the rooms. 16. Entering the room, I saw my friends smiling at me. 17. Instead of phoning his friend, he went to see him. 18. The boys continued

 

playing football. 19. Watching the playing kittens was great fun for the children.

 

Сравните герундий и отглагольное существительное:
Reading a good book gives me a lot of pleasure. герундий
The reading of a good book gives me a lot of pleasure. отглагольное существи- тельное

Упражнение 425

Расположите по порядку:

  1. предложения, в которых ing-форма является герундием;
  2. предложения, в которых ing-форма является отглагольным существительным.

1. The singing of those beautiful folk songs im­pressed me greatly. 2. Your having written is really no excuse for your not coming on the day fixed. 3. Such doings can hardly be explained. 4. The mo­tor was carefully examined before starting. 5. I am very pleased to meet you after hearing so much about you. 6. Your hair wants cutting. 7. I shall look for­ward to seeing you again. 8. It was no use talking about it any longer. 9. Sleeping is necessary. 10. We felt so disappointed at your having missed nearly half the programme. 11. The building of this house will cost much money. 12. Are you dressed for go­ing out? 13. I hate the idea of doing it once more.

  1. Then came a general lighting of pipes and cigars.
  2. But you don’t mind being asked to help us, do you? 16. The forest resounded with the hooting of owls and the howling of wolves. 17. She blamed her­self for having been a dull companion.

350 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Герупдий и отглагольное существительное 351

 

Упражнение 426

Расположите по порядку:

  1. предложения, в которых ing-форма является причастием;
  2. предложения, в которых ing-форма является герундием;
  3. предложения, в которых ing-форма является отглагольным существительным.

1. The driving wheel of the machine is broken.

  1. Driving in a motor car, we passed many villages.
  2. We have every chance of passing our examinations well. 4. Having been knocked down by a passing car, the poor man was at once taken to hospital. 5. You don’t know what you miss, not having the desire to listen to good music. 6. These happenings are re­markable. 7. Travelling is a pleasant way of improv­ing one’s education. 8. Every trust arranges for the marketing of its products. 9. I was told of a great friendship existing between the two captains. 10. It is no use crying over spilt milk. 11. Asking him for help is useless. 12. Happily we escaped being delayed on our way. 13. There are many discoveries being made all over the world. 14. Seeing this man, I rec­ollected perfectly having met him many years before.

Упражнение 427

Расположите по порядку:

  1. предложения, в которых ing-форма является причастием;
  2. предложения, в которых ing-форма является герундием;
  3. предложения, в которых ing-форма является отглагольным существительным.

1. Sitting by her sleeping child, the worried mother at last began to realize by its peaceful breath-

 

ing that all danger was over. 2. I stopped knocking at the door and, sitting down at the top of the stairs, began waiting for my father to come. 3. With a sudden tightening of the muscles he became aware of a figure walking noiselessly beside him. 4. She praised herself for having come. 5. Having stopped crying, the child quieted down to hard thinking. 6. The old clock kept ticking on the mantelpiece, as if counting the seconds left before the coming of day­light. 7. Remembering that time was like going back to his childhood and reliving those happy days. 8. Look­ing back upon that time, he realized how happy he had been then. 9. Tom lived there like a paying guest, at­tracting very little attention of the others.

Упражнение 428

Расположите по порядку:

  1. предложения, в которых ing-форма является причастием;
  2. предложения, в которых ing-форма является герундием;
  3. предложения, в которых ing-форма является отглагольным существительным.

1. We sat by the riverside listening to the run­ning of the water. 2. The cleaning of the room was done by the girls. 3. Working in the garden is very good for the health of people. 4. Going home from the theatre, they were discussing the play they had seen. 5. You should think before speaking. 6. After finding the new word in the dictionary, I wrote it down and went on reading. 7. He spent much time on the copying of his literature lectures. 8. What do you mean by saying that? 9. The students found the reading of English newspapers rather difficult at first. 10. Instead of going home after school, the girls went for a walk. 11. Chalk is used for writing on the blackboard.

Сложное дополнение (Complex Object) 353

СЛОЖНОЕ ДОПОЛНЕНИЕ (COM­PLEX OBJECT)

 

glish,» said my mother to me. — My mother wanted … 9. «Bring me some water from the river, chil­dren,» said our grandmother. — Our grandmother wanted … 10. «Come to my birthday party,» said Kate to her classmates. — Kate wanted … 11. The biology teacher said to us: «Collect some insects in summer.» — The biology teacher wanted … 12. «Don’t eat ice cream before dinner,» said our mother to us. Our mother did not want …

 

I want him to help me. I’d like him to help me.

Упражнение 429

Закончите предложения, употребляя сложное до­полнение.

• E.g.«Bring me a book,» said my brother to me.

My brother wanted me to bringhim a book.

1. The teacher said to the pupils: «Learn the rule.» — The teacher wanted … 2. «Be careful, or else you will spill the milk,» said my mother to me. — My mother did not want … 3. «My daughter will go to a ballet school,» said the woman. — The woman wanted … 4. The man said: «My son will study math­ematics.» — The man wanted … 5. «Oh, father, buy me this toy, please,» said the little boy. — The little boy wanted … 6. «Wait for me after school,» said Ann to me. — Ann wanted … 7. «Fix the shelf in Mir kitchon,» my father said to me. — My father wniilnl … K. «It. will be very good if you study En-

 

Упражнение 430

Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение.

1. Я хочу, чтобы все дети смеялись. 2. Я хочу, чтобы все это прочитали. 3. Мне хотелось бы, что­бы доктор посмотрел его. 4. Дети хотели, чтобы я рассказал им сказку. 5. Я не хочу, чтобы она зна­ла об этом. 6. Он хотел, чтобы его друг пошел с ним. 7. Мой брат хочет, чтобы я изучала испан­ский язык. 8. Я бы хотел, чтобы мои ученики хо­рошо знали английский язык. 9. Я не хочу, что­бы ты получил плохую оценку. 10. Мне бы не хо­телось, чтобы они опоздали. 11. Я не хотела, что­бы вы меня ждали. 12. Она бы хотела, чтобы ее брат получил первый приз. 13. Я хочу, чтобы вы прочли эту книгу. 14. Мне бы хотелось, чтобы вы приехали к нам. 15. Она хотела, чтобы ее сын хо­рошо окончил школу. 16. Им бы хотелось, чтобы мы проиграли игру. 17. Она не хотела, чтобы я уехал в Москву. 18. Я бы не хотел, чтобы вы по­теряли мою книгу. 19. Папа хочет, чтобы я была пианисткой. 20. Мы хотим, чтобы этот артист при­ехал к нам в школу. 21. Вам бы хотелось, чтобы я рассказал вам эту историю? 22. Хотите, я дам вам мой словарь?

12 Ю. Голицынский

354 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Сложное дополнение (Complex Object) 355

 

I expect him to come.

I know him to be a good pupil.

Упражнение 431

Перепишите следующие предложения, употреб­ляя сложное дополнение вместо придаточных допол­нительных предложений.

• E.g.I expect that she will sendme a letter. I expect her to sendme a letter. I know that he isa great scientist. I know him tobe a great scientist.

1. I know that my friend is a just man. 2. I ex­pect that he will understand your problem and help you to solve it. 3. I expected that she would behave quite differently. 4. I did not expect that my broth­er would forget to send her flowers. 5. He knows that my mother is a very kind woman. 6. She expected that her brother would bring her the book. 7. I know that your uncle is an excellent mathematician. 8. People expect that the 21st century will bring peace on the Earth.

Упражнение 432

Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение.

1. Я рассчитываю, что письмо придет завтра. 2. Он рассчитывал, что учитель похвалит его. 3. Она не рассчитывала, что они вернутся так поздно. 4. Я знаю, что она талантливая певица. 5. Я знала, что он великий ученый. 6. Мы не рассчитывали, что вы так много сделаете. 7. Учитель рассчиты­вал, что ученики поймут правило. 8. Я не ожидал, что он напишет такие прекрасные стихи. 9. Она

 

знала, что он очень добрый человек. 10. Все зна­ли, что она прогрессивный ученый. 11. Я знаю, что твоя сестра — очень способная студентка. 12. Все знают, что Байрон — великий поэт. 13. Я не ожидал, что это случится так скоро. 14. Мы рассчитываем, что вы нам поможете. 15. Он ожи­дал, что министр ответит сразу. 16. Мы рассчи­тывали, что погода изменится.

I like her to sing. I hate her to cry.

Упражнение 433

Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение.

1. Я люблю, когда дети смеются. 2. Она не лю­бит, когда я с ней спорю. 3. Она не любила, чтобы мы приходили поздно. 4. Он терпеть не может, когда я опаздываю. 5. Наш учитель любит, когда мы задаем вопросы. 6. Я ненавижу, когда ты за­бываешь свои обязанности. 7. Бабушка любит, когда Лена играет на рояле. 8. Папа любит, когда я говорю по-английски. 9. Мой дедушка не любил, когда дети разговаривали за столом. 10. Он тер­петь не мог, когда мы ломали игрушки. 11. Он любил, когда мы играли в тихие игры.

Mother made me eat the soup.

Упражнение 434

Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение.

1. Пожалуйста, не заставляйте меня пить мо­локо. 2. Она не могла заставить его ложиться спать

356 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Сложное дополнение (Complex Object) 357

 

рано. 3. Собака заставила кошку взобраться на дерево. 4. Учитель заставил ее переписать упраж­нение. 5. Она заставила собаку перепрыгнуть че­рез забор. 6. Он заставил брата прыгнуть в воду. 7. Дождь заставил нас вернуться домой. 8. За­ставьте ее надеть пальто: сегодня очень холодно. 9. Почему вы не заставили сына выучить стихо­творение? 10. Я не могу заставить свою кошку ло­вить мышей. 11. Когда ты заставишь своего друга делать зарядку?

I saw him enter. — I saw him entering. I heard her speak. — I heard her speaking. I noticed him frown. — I noticed him frowning. I felt him tremble. — I felt him trembling.

Упражнение 435

Перефразируйте следующие предложения, упо­требляя сложное дополнение с причастием.

• E.g.He was reading in the garden. She saw him. She saw him readingin the garden.

1. We noticed a man. The man was cleaning his shoes. 2. He saw two girls. They were dancing on the stage. 3. She watched the children. They were running and playing in the garden. 4. I saw her. She was arranging her hair. 5. We saw our neighbour. He was listening to the latest news on the radio.

  1. The cat was rubbing itself .on my leg. I felt it.
  2. They were fishing. We saw it. 8. The pupils were writing a paper. The teacher watched them.

9. A caterpillar was crawling on my arm. I felt it.

10. We heard I. Arkhipova last night. She was sing­
ing a Russian folk song. 11. I watched the sun. It
was rising. 12. I heard him. He was singing an En-

 

glish song. 13. John heard his sister. She was talk­ing loudly on the veranda. 14. We saw Ben. He was crossing the square. 15. They heard their father. He was playing the piano in the drawing room. 16. I can see the train. It is coming. 17. I watched the rain. It was beating down the flowers in the gar­den. 18. I saw a group of boys. They were eating ice cream. 19. We noticed a group of people. They were digging potatoes in the field. 20. Didn’t you see her? She was smiling at you. 21. The girl was sing­ing. I heard her. 22. They were talking about com­puters. He heard them. 23. You and your friend were walking along the street yesterday. I saw you. 24. The little girls were playing on the grass. We watched them. 25. The ship was leaving the port. He stood and looked at it. 26. She was sleeping peacefully in her bed. Mother watched her.

Упражнение 436

Перефразируйте следующие предложения, упо­требляя сложное дополнение с инфинитивом.

• E.g. He dropped his bag. I saw it. I saw him drophis bag.

1. The boy noticed a bird. It flew on to the bush near the window. 2. Jane saw her neighbour. He opened the door of his flat and went in. 3. I saw him. He pointed to a picture on the wall. 4. I heard him. He shut the door of the study. 5. We saw that the children climbed to the tops of the trees. 6. I noticed that Henry went up and spoke to the stranger. 7. He slipped and fell. I saw it. 8. I heard that she suddenly cried out loudly. 9. She bent and picked up something from the floor. The policeman saw it. 10. I saw that he opened the door and left the room.

358 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Сложное дополнение (Complex Object) 359

 

11. She dropped the cup on the floor and broke it. I saw it. 12. They turned the corner and disap­peared. We watched them. 13. The doctor touched the boy’s leg. The boy felt it. 14. Pete bought some flowers. His friends saw it. 15. The wounded hunt­er felt that the bear touched him, but he did not move. 16. Shall we hear it if the telephone rings? 17. Tamara saw that the waves carried the boat away. 18. The ship sailed away from the shore. They saw it. 19. Have you heard how he sings the part of Hermann in Tchaikovsky’s «Queen of Spades»?

Упражнение 437

Переведите на русский язык, обращая внимание на оттенки значений сложного дополнения в зави­симости от того, выражена ли его вторая часть причастием или инфинитивом.

1. Не felt her arm slipping through his. 2. She felt her hands tremble. 3. Now and then he could hear a car passing. 4. He felt his heart beat with joy. 5. He felt his heart beating with joy. 6. She could hear her father walking up and down the picture gallery. 7. We saw him cross the street looking to the left and to the right. 8. I felt the wind blowing through a crack in the wall. 9. We stood on deck and watched the sun going down. 10. I heard him play­ing the piano in the house. 11. It is nice to see peo­ple enjoying themselves. 12. We watched the planes circling above us. 13. Nobody noticed him come in and sit down. 14. I felt Nick put his hand on my shoulder. 15. She felt tears roll down her cheeks.

  1. I was so weak that I felt my knees shaking.
  2. We saw them jump with parachutes. 18. He heard a car approaching from the opposite direction. 19. In the room he could see a man sitting in an old

 

urmchair. 20. I heard the door of the entrance hall open and close softly. 21. In the little summerhouse Ht the bend of the garden path he saw someone sit­ting. 22. He went back to the window and, looking through it, suddenly saw her walking down the path. 23. They all gathered on the hill to watch the sun rise. 24. She watched her mother bending over the tea things. 25. The people living in the north do not see the sun come out for months. 26. The door creaked. He saw Irene come in, pick up the telegram and read it. 27. At the stop she saw another girl waiting for the bus. 28. I heard him tell the teacher about it. 29. I heard him telling the teacher about it. 30. She heard people walking in the corridor. 31. She heard somebody walk up to her door. 32. We saw some people washing clothes in the stream.

Упражнение 438

Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение с причастием или инфинити­вом, в зависимости от смысла.

1. Я слышал, как он открывает дверь. 2. Я слы­шал, как он открыл дверь. 3. Я почувствовал, как он коснулся моей руки. 4. Я чувствовал, что он касается моей руки. 5. Я видел, как птицы летят к лесу. 6. Я увидел, как птицы полетели к лесу. 7. Мы увидели, что она переплывает реку. 8. Мы видели, как она переплыла реку. 9. Я не замети­ла, как он положил письмо на стол. 10. Я видела, как он поставил свой чемодан у двери. 11. Мы видели, как она сошла с поезда и пошла по направ­лению к кассам. 12. Мы наблюдали, как он подо­шел к окну, остановился, открыл журнал и стал читать. 13. Я почувствовала, что кто-то смотрит на меня справа. 14. Мы видели, как она выходи­ла из дома. 15. Он слышал, как председатель на-

360 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Сложное дополнение (Complex Object) 361

 

звал его имя. 16. Он почувствовал, что его руки дрожат. 17. Мы слышали, как они весело смеют­ся в соседней комнате. 18. Я заметил, что она по­бледнела. 19.Я видел, что он встал со стула и по­шел к окну. 20. Мать следила, как ее маленький сын чистит зубы. 21. Он наблюдал, как мама моет посуду. 22. Мы видели, что они медленно прибли­жаются. 23. Мы увидели, что они спят. 24. Он за­метил, что она вздрогнула. 25. Я слышал, как он играет на скрипке. 26. Мы слышали, как он заго­ворил с ней по-французски.

 

сто следили за тем, как обезьяны играют в клет­ке. 23. Я часто слышу, как он играет у себя в комнате. 24. Вы видели, как бежали эти два мальчика? 25. Он услышал, как на улице плачет какой-то ребенок. 26. Дети стояли и смотрели, как плавают медведи. 27. Мальчик следил за тем, как кошка пытается открыть дверь. 28. Он заме­тил, что они переходят улицу с двумя большими чемоданами в руках.

I want the work to be done = I want the work done

 

Упражнение 439

Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение с причастием или инфинити­вом, в зависимости от смысла.

1.Она видела, что Нина примеряет шляпу. 2. Алиса видела, что ее сестра взяла книгу. 3. Он видел, что его ученики стоят около школы. 4. Том видел, что она вышла из комнаты. 5. Мать виде­ла, что ее дети делают домашнее задание. 6. Она видела, что Андрей сидит на диване. 7. Николай видел, что Анна что-то пишет. 8. Она не слыша­ла, как я вошел в комнату. 9. Я не слышал, как они разговаривали. 10.Вы когда-нибудь слыша­ли, как она поет? 11.Вы когда-нибудь слышали, как он говорит по-испански? 12. Я видел, что Коля пришел. 13.Я видела, что Джордж идет по ули­це. 14.Я видел, что Нелли читает. 15. Мы виде­ли, как студенты танцуют. 16. Мы видели, как разговаривали их родители. 17. Учитель заметил, что ученики разговаривают. 18. Она заметила, как отец вышел из комнаты. 19. Вы заметили, что они смеются? 20. Вы заметили, что он ушел? 21. Мы смотрели, как дети играют. 22. В зоопарке мы ча-

 

Упражнение 440

Переведите на русский язык, обращая внимание на сложное дополнение.

1. Не wanted his letters posted at once. 2.1 don’t want my papers looked through. 3. She did not want her child taken to hospital. 4. She gave him some papers and said that the client wanted them signed. 5. The teacher wants our homework to be prepared well. 6. Would you like your luggage carried up­stairs? 7. I want a bedroom prepared for my guest.

  1. If you want things done well, do them yourself.
  2. I should very much like it to be made clear to me.

10.The traveller entered the inn and ordered sup­
per to be prepared.

Упражнение 441

Переведите на английский язык, употребляя сложное дополнение.

1. Я хочу, чтобы эту статью напечатали в завт­рашней газете. 2. Она хочет, чтобы эту песню пели как можно чаще. 3. Он хотел, чтобы его картины

362 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Сложное дополнение (Complex Object) 363

 

видели во всех странах. 4. Ребенок хотел, чтобы его мишку положили к нему в постель. 5. Она хо­тела, чтобы ее сочинение проверили сейчас же. 6. Я не хочу, чтобы это платье порвали. 7. Он не хотел, чтобы ему стригли волосы. 8. Я хочу, что­бы мой велосипед привезли с дачи. 9. Я хочу, чтобы этот ковер расстелили на полу в гостиной. 10. Он не хотел, чтобы трогали его вещи. 11. Вы хотите, чтобы эту картину повесили над камином? 12. Он хотел, чтобы траву на лужайке подстригли.

 

 

When Why did you have your hair cut? your watch repaired? your photo taken? a new dress made?
Where do you usually have your hair cut? your watch repaired? your photo taken? your dresses made?
    

 

То have something done

Упражнение 442

Произнесите вслух все возможные предложения, используя приведенные ниже подстановочные таб­лицы. (Упражнение на выработку автоматизма речи)

• E.g. I must have my hair cut.

I must have my watch repaired.

I must have my photo taken.

I must have a new dress made.

I want to have my hair cut.

I want to have my watch repaired, etc.

 

1 must 1 want to 1 am going to have my hair cut. my watch repaired, my photo taken, a new dress made.
Have you had your hair cut? your watch repaired? your photo taken? a new dress made?
    

 

Упражнение 443

Переведите на русский язык, обращая внимание на сложное дополнение.

1. Imust have my hair cut tomorrow. 2. I have just had my photograph taken and thought you might like to get one. 3. They had some dinner brought. 4. She had the children looked after in the evening when she went out. 5. Ellen had her nee­dle threaded for her as her eyesight was getting worse and worse. 6.1 must have these shoes mended. 7. I shall have my son taught music. 8. The planters had the trees in the jungle cut down. 9. I shall have your taxi kept at the door. 10. I shall have your things brought up and unpacked at once. 11.1 meant to have this dress altered but I never did. 12. She has had no photographs of herself taken since her childhood. 13. Have this carpet spread on the floor.

364 ГРАММАТИКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

 

Сложное дополнение (Complex Object) 365

 

Цыганы (Поэма) — Пушкин. Полный текст стихотворения — Цыганы (Поэма)

Цыганы шумною толпой
По Бессарабии кочуют.
Они сегодня над рекой
В шатрах изодранных ночуют.
Как вольность, весел их ночлег
И мирный сон под небесами;
Между колесами телег,
Полузавешанных коврами,
Горит огонь; семья кругом
Готовит ужин; в чистом поле
Пасутся кони; за шатром
Ручной медведь лежит на воле.
Всё живо посреди степей:
Заботы мирные семей,
Готовых с утром в путь недальний,
И песни жен, и крик детей,
И звон походной наковальни.
Но вот на табор кочевой
Нисходит сонное молчанье,
И слышно в тишине степной
Лишь лай собак да коней ржанье.
Огни везде погашены,
Спокойно всё, луна сияет
Одна с небесной вышины
И тихий табор озаряет.
В шатре одном старик не спит;
Он перед углями сидит,
Согретый их последним жаром,
И в поле дальнее глядит,
Ночным подернутое паром.
Его молоденькая дочь
Пошла гулять в пустынном поле.
Она привыкла к резвой воле,
Она придет; но вот уж ночь,
И скоро месяц уж покинет
Небес далеких облака, —
Земфиры нет как нет; и стынет
Убогий ужин старика.

Но вот она; за нею следом
По степи юноша спешит;
Цыгану вовсе он неведом.
«Отец мой, — дева говорит, —
Веду я гостя; за курганом
Его в пустыне я нашла
И в табор на ночь зазвала.
Он хочет быть как мы цыганом;
Его преследует закон,
Но я ему подругой буд
Его зовут Алеко — он
Готов идти за мною всюду».

Старик

Я рад. Останься до утра
Под сенью нашего шатра
Или пробудь у нас и доле,
Как ты захочешь. Я готов
С тобой делить и хлеб и кров.
Будь наш — привыкни к нашей доле,
Бродящей бедности и воле —
А завтра с утренней зарей
В одной телеге мы поедем;
Примись за промысел любой:
Железо куй — иль песни пой
И селы обходи с медведем.

Алеко

Я остаюсь.

Земфира

Он будет мой:
Кто ж от меня его отгонит?
Но поздно… месяц молодой
Зашел; поля покрыты мглой,
И сон меня невольно клонит…

—Светло. Старик тихонько бродит
Вокруг безмолвного шатра.
«Вставай, Земфира: солнце всходит,
Проснись, мой гость! пора, пора!..
Оставьте, дети, ложе неги!..»
И с шумом высыпал народ;
Шатры разобраны; телеги
Готовы двинуться в поход.
Всё вместе тронулось — и вот
Толпа валит в пустых равнинах.
Ослы в перекидных корзинах
Детей играющих несут;
Мужья и братья, жены, девы,
И стар и млад вослед идут;
Крик, шум, цыганские припевы,
Медведя рев, его цепей
Нетерпеливое бряцанье,
Лохмотьев ярких пестрота,
Детей и старцев нагота,
Собак и лай и завыванье,
Волынки говор, скрып телег,
Всё скудно, дико, всё нестройно,
Но всё так живо-неспокойно,
Так чуждо мертвых наших нег,
Так чуждо этой жизни праздной,
Как песнь рабов однообразной!

—Уныло юноша глядел
На опустелую равнину
И грусти тайную причину
Истолковать себе не смел.
С ним черноокая Земфира,
Теперь он вольный житель мира,
И солнце весело над ним
Полуденной красою блещет;
Что ж сердце юноши трепещет?
Какой заботой он томим?

Птичка божия не знает
Ни заботы, ни труда;
Хлопотливо не свивает
Долговечного гнезда;
В долгу ночь на ветке дремлет;
Солнце красное взойдет,
Птичка гласу бога внемлет,
Встрепенется и поет.
За весной, красой природы,
Лето знойное пройдет —
И туман и непогоды
Осень поздняя несет:
Людям скучно, людям горе;
Птичка в дальные страны,
В теплый край, за сине море
Улетает до весны.

Подобно птичке беззаботной
И он, изгнанник перелетный,
Гнезда надежного не знал
И ни к чему не привыкал.
Ему везде была дорога,
Везде была ночлега сень;
Проснувшись поутру, свой день
Он отдавал на волю бога,
И жизни не могла тревога
Смутить его сердечну лень.
Его порой волшебной славы
Манила дальная звезда;
Нежданно роскошь и забавы
К нему являлись иногда;
Над одинокой головою
И гром нередко грохотал;
Но он беспечно под грозою
И в вёдро ясное дремал.
И жил, не признавая власти
Судьбы коварной и слепой;
Но боже! как играли страсти
Его послушною душой!
С каким волнением кипели
В его измученной груди!
Давно ль, на долго ль усмирели?
Они проснутся: погоди!

Земфира

Скажи, мой друг: ты не жалеешь
О том, что бросил на всегда?

Алеко

Что ж бросил я?

Земфира

Ты разумеешь:
Людей отчизны, города.

Алеко

О чем жалеть? Когда б ты знала,
Когда бы ты воображала
Неволю душных городов!
Там люди, в кучах за оградой,
Не дышат утренней прохладой,
Ни вешним запахом лугов;
Любви стыдятся, мысли гонят,
Торгуют волею своей,
Главы пред идолами клонят
И просят денег да цепей.
Что бросил я? Измен волненье,
Предрассуждений приговор,
Толпы безумное гоненье
Или блистательный позор.

Земфира

Но там огромные палаты,
Там разноцветные ковры,
Там игры, шумные пиры,
Уборы дев там так богаты!..

Алеко

Что шум веселий городских?
Где нет любви, там нет веселий.
А девы… Как ты лучше их
И без нарядов дорогих,
Без жемчугов, без ожерелий!
Не изменись, мой нежный друг!
А я… одно мое желанье
С тобой делить любовь, досуг
И добровольное изгнанье!

Старик

Ты любишь нас, хоть и рожден
Среди богатого народа.
Но не всегда мила свобода
Тому, кто к неге приучен.
Меж нами есть одно преданье:
Царем когда-то сослан был
Полудня житель к нам в изгнанье.
(Я прежде знал, но позабыл
Его мудреное прозванье.)
Он был уже летами стар,
Но млад и жив душой незлобной —
Имел он песен дивный дар
И голос, шуму вод подобный —
И полюбили все его,
И жил он на брегах Дуная,
Не обижая никого,
Людей рассказами пленяя;
Не разумел он ничего,
И слаб и робок был, как дети;
Чужие люди за него
Зверей и рыб ловили в сети;
Как мерзла быстрая река
И зимни вихри бушевали,
Пушистой кожей покрывали
Они святаго старика;
Но он к заботам жизни бедной
Привыкнуть никогда не мог;
Скитался он иссохший, бледный,
Он говорил, что гневный бог
Его карал за преступленье…
Он ждал: придет ли избавленье.
И всё несчастный тосковал,
Бродя по берегам Дуная,
Да горьки слезы проливал,
Свой дальный град воспоминая,
И завещал он, умирая,
Чтобы на юг перенесли
Его тоскующие кости,
И смертью — чуждой сей земли
Не успокоенные гости!

Алеко

Так вот судьба твоих сынов,
О Рим, о громкая держава!..
Певец любви, певец богов,
Скажи мне, что такое слава?
Могильный гул, хвалебный глас,
Из рода в роды звук бегущий?
Или под сенью дымной кущи
Цыгана дикого рассказ?

Прошло два лета. Так же бродят
Цыганы мирною толпой;
Везде по-прежнему находят
Гостеприимство и покой.
Презрев оковы просвещенья,
Алеко волен, как они;
Он без забот в сожаленья
Ведет кочующие дни.
Всё тот же он; семья всё та же;
Он, прежних лет не помня даже,
К бытью цыганскому привык.
Он любит их ночлегов сени,
И упоенье вечной лени,
И бедный, звучный их язык.
Медведь, беглец родной берлоги,
Косматый гость его шатра,
В селеньях, вдоль степной дороги,
Близ молдаванского двора
Перед толпою осторожной
И тяжко пляшет, и ревет,
И цепь докучную грызет;
На посох опершись дорожный,
Старик лениво в бубны бьет,
Алеко с пеньем зверя водит,
Земфира поселян обходит
И дань их вольную берет.
Настанет ночь; они все трое
Варят нежатое пшено;
Старик уснул — и всё в покое…
В шатре и тихо и темно.

Старик на вешнем солнце греет
Уж остывающую кровь;
У люльки дочь поет любовь.
Алеко внемлет и бледнеет.

Земфира

Старый муж, грозный муж,
Режь меня, жги меня:
Я тверда; не боюсь
Ни ножа, ни огня.

Ненавижу тебя,
Презираю тебя;
Я другого люблю,
Умираю любя.

Алеко

Молчи. Мне пенье надоело,
Я диких песен не люблю.

Земфира

Не любишь? мне какое дело!
Я песню для себя пою.

Режь меня, жги меня;
Не скажу ничего;
Старый муж, грозный муж,
Не узнаешь его.

Он свежее весны,
Жарче летнего дня;
Как он молод и смел!
Как он любит меня!

Как ласкала его
Я в ночной тишине!
Как смеялись тогда
Мы твоей седине!

Алеко

Молчи, Земфира! я доволен…

Земфира

Так понял песню ты мою?

Алеко

Земфира!

Земфира

Ты сердиться волен,
Я песню про тебя пою.

Уходит и поет: Старый муж и проч.

Старик

Так, помню, помню — песня эта
Во время наше сложена,
Уже давно в забаву света
Поется меж людей она.
Кочуя на степях Кагула,
Ее, бывало, в зимню ночь
Моя певала Мариула,
Перед огнем качая дочь.
В уме моем минувши лета
Час от часу темней, темней;
Но заронилась песня эта
Глубоко в памяти моей.

Всё тихо; ночь. Луной украшен
Лазурный юга небосклон,
Старик Земфирой пробужден:
«О мой отец! Алеко страшен.
Послушай: сквозь тяжелый сон
И стонет, и рыдает он».

Старик

Не тронь его. Храни молчанье.
Слыхал я русское преданье:
Теперь полунощной порой
У спящего теснит дыханье
Домашний дух; перед зарей
Уходит он. Сиди со мной.

Земфира

Отец мой! шепчет он: Земфира!

СтарикТебя он ищет и во сне:
Ты для него дороже мира.

Земфира

Его любовь постыла мне.
Мне скучно; сердце воли просит —
Уж я… Но тише! слышишь? он
Другое имя произносит…

Старик

Чье имя?

Земфира

Слышишь? хриплый стон
И скрежет ярый!.. Как ужасно!..
Я разбужу его…

Старик

Напрасно,
Ночного духа не гони —
Уйдет и сам…

Земфира

Он повернулся,
Привстал, зовет меня… проснулся —
Иду к нему — прощай, усни.

Алеко

Где ты была?

Земфира

С отцом сидела.
Какой-то дух тебя томил;
Во сне душа твоя терпела
Мученья; ты меня страшил:
Ты, сонный, скрежетал зубами
И звал меня.

Алеко

Мне снилась ты.
Я видел, будто между нами…
Я видел страшные мечты!

Земфира

Не верь лукавым сновиденьям.

Алеко

Ах, я не верю ничему:
Ни снам, ни сладким увереньям,
Ни даже сердцу твоему.

Старик

О чем, безумец молодой,
О чем вздыхаешь ты всечасно?
Здесь люди вольны, небо ясно,
И жены славятся красой.
Не плачь: тоска тебя погубит.

Алеко

Отец, она меня не любит.

Старик

Утешься, друг: она дитя.
Твое унынье безрассудно:
Ты любишь горестно и трудно,
А сердце женское — шутя.
Взгляни: под отдаленным сводом
Гуляет вольная луна;
На всю природу мимоходом
Равно сиянье льет она.
Заглянет в облако любое,
Его так пышно озарит —
И вот — уж перешла в другое;
И то недолго посетит.
Кто место в небе ей укажет,
Примолвя: там остановись!
Кто сердцу юной девы скажет:
Люби одно, не изменись?
Утешься.

Алеко

Как она любила!
Как нежно преклонясь ко мне,
Она в пустынной тишине
Часы ночные проводила!
Веселья детского полна,
Как часто милым лепетаньем
Иль упоительным лобзаньем
Мою задумчивость она
В минуту разогнать умела!..
И что ж? Земфира неверна!
Моя Земфира охладела!..

Старик

Послушай: расскажу тебе
Я повесть о самом себе.
Давно, давно, когда Дунаю
Не угрожал еще москаль —
(Вот видишь, я припоминаю,
Алеко, старую печаль.)
Тогда боялись мы султана;
А правил Буджаком паша
С высоких башен Аккермана —
Я молод был; моя душа
В то время радостно кипела;
И ни одна в кудрях моих
Еще сединка не белела, —
Между красавиц молодых
Одна была… и долго ею,
Как солнцем, любовался я,
И наконец назвал моею…

Ах, быстро молодость моя
Звездой падучею мелькнула!
Но ты, пора любви, минула
Еще быстрее: только год
Меня любила Мариула.

Однажды близ Кагульских вод
Мы чуждый табор повстречали;
Цыганы те, свои шатры
Разбив близ наших у горы,
Две ночи вместе ночевали.
Они ушли на третью ночь, —
И, брося маленькую дочь,
Ушла за ними Мариула.
Я мирно спал; заря блеснула;
Проснулся я, подруги нет!
Ищу, зову — пропал и след.
Тоскуя, плакала Земфира,
И я заплакал — с этих пор
Постыли мне все девы мира;
Меж ими никогда мой взор
Не выбирал себе подруги,
И одинокие досуги
Уже ни с кем я не делил.

Алеко

Да как же ты не поспешил
Тотчас вослед неблагодарной
И хищникам и ей коварной
Кинжала в сердце не вонзил?

Старик

К чему? вольнее птицы младость;
Кто в силах удержать любовь?
Чредою всем дается радость;
Что было, то не будет вновь.

Алеко

Я не таков. Нет, я не споря
От прав моих не откажусь!
Или хоть мщеньем наслажусь.
О нет! когда б над бездной моря
Нашел я спящего врага,
Клянусь, и тут моя нога
Не пощадила бы злодея;
Я в волны моря, не бледнея,
И беззащитного б толкнул;
Внезапный ужас пробужденья
Свирепым смехом упрекнул,
И долго мне его паденья
Смешон и сладок был бы гул.

Молодой цыган

Еще одно… одно лобзанье…

Земфира

Пора: мой муж ревнив и зол.

Цыган

Одно… но не доле!.. на прощанье.

Земфира

Прощай, покамест не пришел.

Цыган

Скажи — когда ж опять свиданье?

Земфира

Сегодня, как зайдет луна,
Там, за курганом над могилой…

Цыган

Обманет! не придет она!

Земфира

Вот он! беги!.. Приду, мой милый.

Алеко спит. В его уме
Виденье смутное играет;
Он, с криком пробудясь во тьме,
Ревниво руку простирает;
Но обробелая рука
Покровы хладные хватает —
Его подруга далека…
Он с трепетом привстал и внемлет…
Всё тихо — страх его объемлет,
По нем текут и жар и хлад;
Встает он, из шатра выходит,
Вокруг телег, ужасен, бродит;
Спокойно всё; поля молчат;
Темно; луна зашла в туманы,
Чуть брезжит звезд неверный свет,
Чуть по росе приметный след
Ведет за дальные курганы:
Нетерпеливо он идет,
Куда зловещий след ведет.

Могила на краю дороги
Вдали белеет перед ним…
Туда слабеющие ноги
Влачит, предчувствием томим,
Дрожат уста, дрожат колени,
Идет… и вдруг… иль это сон?
Вдруг видит близкие две тени
И близкой шепот слышит он —
Над обесславленной могилой.

1-й голос

Пора…

2-й голос

Постой…

1-й голос

Пора, мой милый.

2-й голос

Нет, нет, постой, дождемся дня.

1-й голос

Уж поздно.

2-й голос

Как ты робко любишь.
Минуту!

1-й голос

Ты меня погубишь.

2-й голос

Минуту!

1-й голос

Если без меня
Проснется муж?..

Алеко

Проснулся я.
Куда вы! не спешите оба;
Вам хорошо и здесь у гроба.

Земфира

Мой друг, беги, беги…

Алеко

Постой!
Куда, красавец молодой?
Лежи!

Вонзает в него нож.

Земфира

Алеко!

Цыган

Умираю…

Земфира

Алеко, ты убьешь его!
Взгляни: ты весь обрызган кровью!
О, что ты сделал?

Алеко

Ничего.
Теперь дыши его любовью.

Земфира

Нет, полно, не боюсь тебя! —
Твои угрозы презираю,
Твое убийство проклинаю…

Алеко

Умри ж и ты!

Поражает ее.

Земфира

Умру любя…

Восток, денницей озаренный,
Сиял. Алеко за холмом,
С ножом в руках, окровавленный
Сидел на камне гробовом.
Два трупа перед ним лежали;
Убийца страшен был лицом.
Цыганы робко окружали
Его встревоженной толпой.
Могилу в стороне копали.
Шли жены скорбной чередой
И в очи мертвых целовали.
Старик-отец один сидел
И на погибшую глядел
В немом бездействии печали;
Подняли трупы, понесли
И в лоно хладное земли
Чету младую положили.
Алеко издали смотрел
На всё… когда же их закрыли
Последней горстию земной,
Он молча, медленно склонился
И с камня на траву свалился.

Тогда старик, приближась, рек:
«Оставь нас, гордый человек!
Мы дики; нет у нас законов,
Мы не терзаем, не казним —
Не нужно крови нам и стонов —
Но жить с убийцей не хотим…
Ты не рожден для дикой доли,
Ты для себя лишь хочешь воли;
Ужасен нам твой будет глас:
Мы робки и добры душою,
Ты зол и смел — оставь же нас,
Прости, да будет мир с тобою».

Сказал — и шумною толпою
Поднялся табор кочевой
С долины страшного ночлега.
И скоро всё в дали степной
Сокрылось; лишь одна телега,
Убогим крытая ковром,
Стояла в поле роковом.
Так иногда перед зимою,
Туманной, утренней порою,
Когда подъемлется с полей
Станица поздних журавлей
И с криком вдаль на юг несется,
Пронзенный гибельным свинцом
Один печально остается,
Повиснув раненым крылом.
Настала ночь: в телеге темной
Огня никто не разложил,
Никто под крышею подъемной
До утра сном не опочил.

ЭПИЛОГ

Волшебной силой песнопенья
В туманной памяти моей
Так оживляются виденья
То светлых, то печальных дней.

В стране, где долго, долго брани
Ужасный гул не умолкал,
Где повелительные грани
Стамбулу русский указал,
Где старый наш орел двуглавый
Еще шумит минувшей славой,
Встречал я посреди степей
Над рубежами древних станов
Телеги мирные цыганов,
Смиренной вольности детей.
За их ленивыми толпами
В пустынях часто я бродил,
Простую пищу их делил
И засыпал пред их огнями.
В походах медленных любил
Их песен радостные гулы —
И долго милой Мариулы
Я имя нежное твердил.
Но счастья нет и между вами,
Природы бедные сыны!..
И под издранными шатрами
Живут мучительные сны.
И ваши сени кочевые
В пустынях не спаслись от бед,
И всюду страсти роковые,
И от судеб защиты нет.

Легенды | Спецпроекты

Ночь была удивительная. Сад благоухал цветущим жасмином, а с моря доносилась неумолчная песня прибоя, ей вторили тонкие трели сверчков. На деревьях горели разноцветные фонарики, а из высоких готических окон замка слышалась музыка и веселые голоса танцующих. Вот из дверей, держась за руки, выскользнула пара и скрылась у подножья старого платана.

— Я люблю вас, я никогда не была так счастлива, как в эту ночь, — прошептала девушка, склонив голову на грудь молодого человека. Он взглянул на нее:

— Звезды побледнели… Жизнь дарит вашим глазам еще один рассвет.

— Нет, нет, — торопливо ответила она. — Звезды сияют ярче… утро еще далеко, я не хочу, чтобы вставало солнце. Оно отнимет у меня этот прекрасный сон. Слышите… Я боюсь утерять даже частичку своего счастья. Мне кажется, пробуждение страшнее смерти…

— Что же, пусть будет так, моя любимая, — произнес юноша и тихо поцеловал ее.

Она закрыла глаза, радостная улыбка осветила лицо ее, трепет пробежал по телу, дыхание прервалось, и смерть остановила ее сердце. Молодой человек осторожно опустил тело на скамью, затем сорвал несколько белых цветов и, положив их на грудь умершей, медленно скрылся в аллее…

Утром испуганные гости, забыв об усталости, толпились кучками в нарядных залах, толкуя о происшедшем. Слуги, сменив праздничные одежды на траурные ливреи, черным крепом закрывали зеркала. Оплывшие свечи в канделябрах продолжали гореть, хотя взошло солнце.

— Я видел, как она танцевала с Черным Принцем, — сказал старый вельможа, покачивая головой, — а это значило, что дни ее сочтены. Люди окружили старика, с удивлением и страхом слушая его слова.

— Кто такой Черный Принц? — спросил маленький паж с заплаканными глазами. — Я убью его.

— Кто он, скажите, — подхватили остальные гости.

— Думаю, он не заслужил вашего гнева, — отвечал вельможа, нахмурившись. — Черный Принц является на балах девушкам, которые должны скоро умереть, и дарит им счастье в последние минуты жизни. Вы все видели улыбку на губах умершей. Я же слышал о Принце еще от своего деда, а он в свою очередь — от своего, так что вы можете судить о том, насколько он древен. Однако судьба к нему милосердна. Он вечно молод и прекрасен, как в день своего совершеннолетия.

О, тогда, конечно. Принц и представить себе не мог, что ожидает его. Он обладал пылким сердцем и веселым нравом. Больше всего на свете он любил балы и маскарады и танцевал так, что никто не мог сравниться с ним. Дамы, которым выпадала честь быть приглашенными Принцем, совершенно серьезно утверждали, что во время танца они как будто летали по воздуху, ни разу не коснувшись пола.

Тот год, когда Принц должен был взойти на престол, казался особенно удачным: земля дала богатый урожай, враги были разгромлены и заплатили большую контрибуцию, придворные выстроили прекрасные дворцы. По всей стране царило веселье. Каждую неделю устраивались праздники и маскарады, и Принц во всем принимал участие.

Однажды осенью на балу он увидел даму, которая сразу покорила его. Ее звали Анджела. Всю ночь Принц танцевал только с ней и под утро, прощаясь, произнес слова любви. Она ушла, унося на своем пальце его перстень… Но напрасно Принц ожидал ее на следующий день, напрасно расспрашивал своих придворных и искал. Анджела исчезла, и никто не мог указать ее следа.

В юности раны заживают быстро… Новый великолепный бал закружил в веселых танцах разряженных гостей. И среди сотен танцующих Принц снова выбрал себе даму. Она танцевала необыкновенно легко. Глаза ее пьянили сильнее столетнего вина, и, забыв обо всем на свете, Принц шептал ее имя — Миральда. И вот, как и в прошлый раз, расставаясь, юноша признался ей в любви. Она улыбнулась ему, и что-то знакомое мелькнуло в ее улыбке. Невольно Принц опустил глаза и вдруг увидел на своей руке старый перстень. Не сознавая, что делает, юноша вновь снял его и подарил Миральде. Она ушла, а Принц в задумчивости возвратился во дворец… И эта девушка больше не появлялась. Опять шли дни, и он не мог найти ее…

На следующем маскараде Принц танцевал с Клориндой. Ее красота казалась волшебной, голос звучал как музыка. Но опять все произошло, как прежде. Вместе с поцелуем, красавица получила перстень Принца и также скрылась… Так повторялось еще три раза. Виктория, Сельвина, Орланда, покорив сердце юноши, сменили одна другую и исчезли. Он уже не искал их, но с какой-то мрачной настойчивостью, бросая вызов судьбе, дарил свой возвращающийся перстень каждой новой возлюбленной…

Наконец страх и отчаяние охватили Принца. Он заперся в замке и велел никого не пускать к себе…

Однажды глубокой ночью, сопровождаемый несколькими верными придворными Принц покинул дворец и отправился в один из своих уединенных горных замков. Никто не знал, что с ним случилось… Однако слуги шептались, что когда, вернувшись с последнего бала, Принц подошел к зеркалу, то в ужасе отшатнулся: лицо его бороздили глубокие морщины, волосы стали совершенно седыми, а глаза запали и потускнели… Вскоре прошел слух, что Принц отказался от престола в пользу своего младшего брата. Прошло три года, и уже редко кто вспоминал несчастного отшельника… Между тем он одиноко жил в горах, терзаемый своими неразделенными чувствами, разбитыми надеждами и страшным проклятьем, превратившем его в старика.

Как-то ночью Принц услышал топот копыт, и кто-то постучал в ворота замка. Слуги спали, и он не мог добудиться их. Взяв канделябр, он спустился к порогу. Налетевший ветер мигом задул свечи, но Принц успел разглядеть во мраке темный силуэт кареты. Он подошел ближе и увидел, что дверцы ее распахнуты, но не внутри, ни наружи никого нет. Странное чувство охватило Принца. Ему показалось, что все это происходит во сне. Поддавшись внезапной причуде, он прыгнул в карету. Тотчас раздался храп лошадей, и они понеслись по неведомой дороге среди скал и обрывов… Вот карета остановилась, и Принц очутился перед своим бывшим дворцом. Ярко горели огни, звучала музыка. Он вошел в залу. Какие-то кавалеры и дамы в блестящих костюмах танцевали, но лица их были бледны и печальны…

На троне сидела прекрасная женщина с маленькой короной на голове. Увидев Принца, она улыбнулась, и что-то знакомое было в ее улыбке. Музыка заиграла новую мелодию, и Принц закружился с королевой бала в танце… Тени танцующих падали на стены, то, вырастая, то, уменьшаясь в размерах, и мгновениями казалось, что люди в зале исчезают, превращаясь в темные фигуры на гобеленах. Горящие факелы бросали колеблющиеся отблески на лица, и Принцу чудилось, что он видит среди танцующих Анджелу. Но вот за ней он узнал облик Миральды, Клоринда грустно кивнула ему. Виктория, Сельвина, Орланда так же внезапно промелькнули перед ним и исчезли. Принц закрыл глаза, но тогда стал слышать чей-то шепот: — Взгляните, вот танцует обреченный.

Наконец музыка смолкла. В окна дворца медленно пробивался рассвет. Принц стоял перед своей дамой, опустив голову. Сердце его томилось и болело. Вот рука королевы коснулась его губ, и он с ужасом узнал у нее на пальце свои перстень.

—   Почему вы не скажете, что любите меня? — раздался тихий голос.

—    Вы знаете это сами, — ответил бледный Принц.

—    Да, знаю, но хочу слышать снова.

—    Зачем вы мучаете меня? — воскликнул он. — К чему вам любовь старика? Через минуты вы исчезнете, а я состарюсь еще на пятьдесят лет.

—   Но если я останусь, ты умрешь от первых лучей солнца, — прошептали ее губы. — Да и тогда я не смогу быть с тобой, я могу только провожать!

Принц упал на колени перед дамой:

— Умоляю вас, откройте мне, кто вы! Мне кажется, я давно знаю вас, но не могу припомнить…

— Я — Смерть, и я — твоя возлюбленная, — отвечала королева бала. — Впервые я встретила среди людей одного, кто не отшатнулся от меня, а подарил мне любовь свою. В тот первый праздник среди сотен танцующих дам, ты выбрал ту, чья жизнь должна была оборваться на следующий день. Воистину твои глаза остановились на прекраснейшей, ибо в ней уже была я. Вспомни, что умирающие цветы пахнут сильнее. Так же с людьми: перед смертью их красота вспыхивает чудесным огнем… Но немногие могут оценить это. Порой явление Души пугает более, нежели немощи тела. Страх перед могилой отталкивает людей от тонкой красоты умирающих. Они чувствуют мое присутствие и бегут прочь. Ты же, мой Принц, напротив, находил меня среди толпы и выбирал дамой своего сердца. Анджела, Миральда, Виктория, Клоринда, Сельвина и Орланда — ты полюбил их из-за меня. Теперь я хочу, чтобы сердце твое, не страшась, знало ту, которой оно принадлежит. Скоро восход озарит лицо твое, и я исчезну. Говорят, что любовь сильнее Смерти. Пусть так, но пусть любовь Смерти сделает тебя вечно юным. Да будешь ты вестником моего прихода для таких же юных, как ты. Мы расстаемся, но ты вновь и вновь будешь искать меня, и находить, хотя лицо мое будет всякий раз иным. Моя изменчивость сделает любовь твою постоянной. Твой перстень останется у меня и будет тому залогом. — И она исчезла…

Солнце коснулось лица Принца, и его молодость и красота вернулись. С тех пор его стали видеть на балах и прозвали Черным Принцем. Он празднует вечную свадьбу со Смертью и тех, кто танцует с ним, одаряет счастьем любви в последние минуты их жизни.

…Старик умолк. Гости стояли не шевелясь. Из замковой часовни доносилось печальное пение монахов.

Знать и понимать ребенка

Знать и понимать ребенка: советы детского психолога

Ситуация 1.

Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он начинает с детьми играть, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. 

Почему?

В беседе с отцом выясняется, что, переехав в новую квартиру, родители пока что вынуждены до перевода в новый детский сад возить сына на транспорте. «Значит, ребенок устает», — делает предположение воспитатель.

— Да нет, не может этого быть. Ведь он сидит всю дорогу, — возражает отец.- Если бы уставал, так не затевал бы возню, приходя в детский сад!

Прав ли отец? Может ли ребенок уставать от того, что долго находится в однообразном положении? Почему?

Комментарий психолога:

Можно впасть в ошибку, если считать, что ребенок устает от тех же причин, что и взрослые. Одна из характерных особенностей, присущая маленьким детям, — быстрая утомляемость не от движений (хотя и их передозировка столь же вредна!), а от невозможности двигаться или от однообразной деятельности. В основе этого явления лежит быстрая утомляемость отдельных групп мышц и соответствующих им центров нервной системы. Если деятельность ребенка разнообразна, то, следовательно, и работа соответствующих групп мышц и нервных центров меняется. «Не работающие» в данный момент мышцы и нервные центры как бы «отдыхают», набираются сил. Когда ребенок долго находится в статичном положении (долго стоит, сидит, слушает чтение и т. п.), то нагрузка падает на одни и те же группы мышц и нервные центры, которые быстро утомляются.

Ситуация 2.

Сережины папа и мама работают и одновременно учатся на вечернем отделении института; мальчик находится на попечении бабушки. Она старается, чтобы внук не скучал, и разрешает ему смотреть все телевизионные передачи. («Пусть ребенок получит удовольствие!»).

Приходит время сна, и Сережа со скандалом идет в постель. Долго не засыпает, хнычет. Спит ночью беспокойно… Вот и сегодня утром с трудом встал с постели. Настроение понурое, ел плохо, капризничает.

— Уж не заболел ли? — беспокоится бабушка. И прежде чем вести в детский сад, меряет Сереже температуру, на всякий случай одевает его потеплее.
Врач детского сада, осмотрев ребенка, сказал:
— Мальчик здоров.

Бабушка теряется в догадках: что за причина Сережиного самочувствия?

Комментарий психолога:

Маленькие дети очень впечатлительны, их нервная система еще не сформировалась и поэтому легко ранима. Это всегда надо иметь в виду, и тогда станет очевидным, почему вредно перегружать впечатлениями детей. Даже самые приятные впечатления, но с передозировкой не приносят ребенку тех удовольствий, на которые ошибочно рассчитывают взрослые. Особенно вредны ребенку зрелищные мероприятия, рассчитанные на взрослых.

Ситуация 3.

…Трехлетний карапуз, отняв игрушку, радуется, что завладел ею и совсем не обращает внимание на слезы обиженного; приносит трофей маме, удовлетворенно говорит: «Это мое!»

…Пятилетний мальчик говорит: «Я сильный! Меня все боятся!» И в подтверждение пытается толкнуть ногой подвернувшегося щенка.

…Гостеприимный шестилетний хозяин в отсутствие взрослых созвал со двора гостей — сверстников — и раздал им отцовскую коллекцию минеральных камней. «Меня попросили — я и отдал… Я же не жадный!» — объясняет он свой поступок родителям.

Комментарий психолога:

В представлении ребенка дошкольного возраста понятия о хорошем и плохом часто смещаются: он еще только постигает азы нравственности. С этих позиций проанализируем приведенные выше примеры. Отнял игрушку — значит хорошо. Ведь к его сокровищам прибавилось еще одно. Быть сильным — хорошо. Чтобы доказать свою силу, его устраивает любой способ, лишь бы выглядеть «героем»: обидеть щенка… Быть жадным — плохо. Чтобы доказать свою щедрость, можно пожертвовать и папиной коллекцией и даже смириться с тем, что ему предстоит неприятное объяснение с отцом. (О чем шестилетний ребенок, конечно, догадывается!)

Усвоение маленьким ребенком норм нравственности не так просто для него, как нам кажется. В силу отсутствия достаточного жизненного опыта он не всегда может отличить хорошее от дурного и с легкостью меняет местами эти понятия. Даже усвоив некоторые понятия нравственности, дети дошкольного возраста еще не всегда способны руководствоваться ими. Всему этому надо учить ребенка.

Ситуация 4.

Воспитатель заметил, что сегодня Гриша (ему 4 года) пришел в детский сад в возбужденном состоянии: громко разговаривает, спорит, затевает ссоры с товарищами по игре, отнимает игрушки и даже с трудом подчиняется ее указаниям. В чем причина?

Вечером, когда отец пришел за сыном, воспитатель решил выяснить у него необычность поведения ребенка. Отец рассказал:

— Утром поспорили с женой. Из-за пустяка… Ссор у нас не бывает всерьез. А сын притих, все прислушивался, а потом сначала подошел ко мне и сказал: «Зачем маму обижаешь!», а затем к маме: «Зачем папу обижаешь!» А она взяла да шутя и подшлепнула сына потихоньку. Конечно, не больно. Но он обиделся и всю дорогу капризничал.

Комментарий психолога:

В детях, как в фокусе, отражается настроение родителей. Если взрослые веселы, уравновешенны, приветливы, то и дети спокойны, жизнерадостны. Особенно влияют на поведение ребенка эмоциональная атмосфера семьи, стиль отношений взрослых. Ребенок чутко улавливает малейшие семейные распри и по-своему глубоко реагирует на них.

Описанная ситуация подтверждает это: мальчик выведен из равновесия, конечно, не тем, что его мать шутя подшлепнула. Его взволновало необычное поведение родителей.

Ситуация 5.

Гена очень не хочет ложиться спать раньше всех. С мамой и бабушкой об этом говорить бесполезно: они на страже режима.

Папа тоже за порядок, но в отдельных случаях он допускает отклонения: особенно в те дни, когда по телевизору показывают футбол. Папа — страстный болельщик, и сын знает, что он посочувствует тому, кто хочет разделить с ним компанию. И хитрец пользуется этим.

Сын смотрит отцу в глаза и вкрадчиво говорит:
— Пап, разрешишь вместе с тобой посмотреть? (Пауза.)
— Ну, папулечка -а-а, — тянет сын, — можно?
Мальчик знает, что папа еще помолчит немного, а потом скажет снисходительным тоном:
— Так и быть, разрешаю в виде исключения!

Гена знает, что такие исключения вполне узаконены. Вот и сегодня все повторяется в точности, как было до сих пор: папа молчит, затем говорит:
— Так и быть, разрешаю в виде исключения!

Сын остается смотреть телевизор. Он знает, что на следующей неделе, когда будут передавать футбол, все будет, как сегодня. Зато во всем другом папа строг, и если он сказал «нет», то просить бесполезно.

А в разговоре с мамой у Гены требовательный тон. В особенности когда дело касается покупок игрушек и лакомств. И сын этим пользуется.

А с бабушкой! С ней можно даже покапризничать, пустить слезу, прикинувшись маленьким и обиженным.

Комментарий психолога:

Одним из важных условий воспитания является согласованность требований всех взрослых членов семьи. Недопустимо, чтобы один из взрослых в глазах ребенка выглядел как строгий воспитатель, а другой — как добрый заступник. Дети тонко улавливают, как вести себя с каждым из них. С трудом добивается послушания тот, кто больше уступает ребенку.

Ситуация 6.

Трехлетняя Наташа громкими воплями оглашает квартиру:
— Хочу на улицу! Гулять еще! Хочу прыгать через веревочку!.. Она цепляется за свое пальто, пытаясь не дать его снять с себя. Она «не слышит» уговоров мамы, что уже пора обедать и спать, что все дети тоже ушли домой. Девочка с визгом бросается на пол, стучит ногами.

Казалось, что мама вот-вот потеряет невозмутимость, но она сдерживает себя. Она уходит в комнату, плотно закрывает за собой дверь, а Наташа остается в прихожей. Вскоре крик прекращается. Но как только мать открывает дверь, крики возобновляются с удвоенной силой. Мама снова в комнате и через приоткрытую дверь наблюдает за дочерью. Та, несмотря на свое возбуждение, следит в свою очередь за мамой: почему же она не берет на руки свою Настусю? Почему не уговаривает? Почему совсем не обращает на нее внимание? Крики затихают.

Мама спокойным тоном, как бы рассуждая вслух, говорит:
— Теперь уберу пол в прихожей. Там грязно, еще сегодня там пыль не убирали.
Услышав это, Наташа сразу садится: ведь на ней новое платье, которое она надела первый раз! Все еще всхлипывая, она спрашивает сквозь слезы:
— А платье можно выстирать?
Мама хладнокровно молчит, продолжая делать вид, что занята своими делами. Наташа снова:
— А его можно выстирать?
— Можно. Только после стирки оно уже не будет новым и таким красивым, — говорит мама спокойно.

Наташа поспешно встает с пола, отряхивается и, разглядывая платье, бежит к маме:
— Сними…
— Вот это правильно! Переоденем платье, вымоем руки, лицо и будем обедать. Уже пора…

Комментарий психолога:

Дети не рождаются капризными и упрямыми, и это не возрастная их особенность. Нельзя эти проявления оправдывать характером, ибо характер не является врожденным и неизменным, а формируется на протяжении всей жизни человека. Капризным ребенок становится в результате допускаемых ошибок воспитания.

У детей второго и третьего года жизни капризы часто связаны с неудовлетворением естественных потребностей (хочет пить, есть, спать), с ощущением дискомфорта (замерз, жарко, тесная обувь, одежда, сковывающая движения, неудобная постель и т. п.). Однако подобные проявления нельзя считать капризами: достаточно устранить причины, создающие неудобства, и ребенок снова спокоен. Задача взрослых — предвосхищать попытки ребенка криком добиваться желаемого; это серьезная предпосылка возникновения капризов у детей.

Часто капризы принимают за нервные проявления в поведении ребенка. Нервность приписывают ему особенно тогда, когда капризы выражаются в столь бурной форме, что малыш не только кричит, но и замахивается на взрослого, разбрасывает игрушки, бросается на пол…

Чтобы исключить предположение о якобы нервном ребенке, следует показать его врачу. Взрыв детских капризов — это тактика малыша добиться своего, особенно если его «хочу» вдруг неожиданно наталкивается на отказ со стороны взрослого.

Как же следует относиться к таким проявлениям детских капризов? Сдержанность, невозмутимость в разговоре с ребенком, недопустимость проявления жалости к нему — лучшие помощники в подобных случаях. Всегда надо иметь в виду, что бурная сцена рассчитана ребенком на то, чтобы добиться от вас уступки. Когда же он убеждается, что возле него нет сочувствующих и никто не спешит успокоить его, ему ничего не остается, как прекратить сцену. Скоро малыш поймет, что его вопли никого не трогают, привычка имитировать истерику постепенно исчезнет.

Ситуация 7.

Костя ноет, выпрашивая разрешение задержаться «еще минуточку» у телевизора… Мама уговаривает его:
— Не надо плакать. Завтра, перед выходным, посмотришь подольше. А теперь не плачь… Ну, успокойся, не нервничай, перед сном это вредно…
Но Костин голос звучит настойчивее, капризнее. Тогда мать обращается к отцу:
— Ну скажи же ты сыну, чтобы он послушал меня!
Отец поддерживает мать и, обращаясь к сыну, спокойно, не повышая голоса, говорит:
— Ты слышал, о чем сказала мама: пора спать. И побыстрее. Я не повторяю требования.

Костя больше не пытается ныть и отправляется умываться.
Пятилетний мальчик постоянно слышит, как мама обращается к помощи отца: «Скажи, чтобы послушал меня»; «Скажи, что так нельзя»; «Скажи, а то он не слушает»; «Скажи… скажи.. «

Мать удивленно говорит воспитателю:
— Почему сын слушается отца беспрекословно, а мои требования ни во что не ставит?

Комментарий психолога:

Дети по нашему тону, мимике чутко улавливают, обязательно ли надо выполнить требование или можно уклониться от этого. Мы не замечаем, что способствуем иногда детскому непослушанию: вместо спокойного и твердого указания начинаем уговаривать или запрещаем и одновременно подаем надежду; ребенок делает вывод: слушаться не обязательно. Так это и было допущено Костиной мамой. Мать допускает и еще одну ошибку: постоянно обращаясь при ребенке к отцу за поддержкой своих распоряжений, она как бы подчеркивает свою беспомощность, заранее предопределяет, что ее слово не будет иметь веса. И вот мальчик уже уловил: слушать нужно тогда, когда скажет свое веское слово отец, а мамино распоряжение не обязательно!

Родителям необходимо уметь предъявлять детям требование авторитетно, соблюдая твердость и серьезность тона, при этом быть справедливыми и последовательными. Недопустимо, чтобы распоряжения звучали неуверенно, располагали ребенка к препирательству, «выторговыванию» исполнения своих желаний.

Уважать ребенка как личность — это значит проявлять деликатность, такт в обращении с ним, уметь разговаривать с ним и выслушивать его; проявлять выдержку даже тогда, когда детское непослушание вызывает раздражение; уметь выбрать способ воздействия на ребенка, не насилуя ею волю и не оскорбляя его человеческого достоинства; уметь выбрать место и время для внушения, разговора «по душам»; уметь понять ребенка и мотивы его поступков, чтобы, встав на его место, решать, как поступить с ним по справедливости, и главное — при выборе приемов воздействия опираться на то лучшее, что есть в ребенке.

Уважать ребенка — это не значит идти у него на поводу, проявлять уступчивость, напротив, быть разумно требовательным и строгим.

Ситуация 8.

Валина мама спрашивает у матери Марины:
— Как это у вас получается, что дочь слушается с первого слова и голоса вы не повышаете? А я вот кричу, кричу, бывает и шлепну, а толку — чуть!
— Так уж с самого раннего детства приучили ее к спокойному тону, да и в семье у нас никто не покрикивает друг на друга.

— Ну, а ведь бывает, что Марина не послушает? Тогда как?
— Бывает, конечно, не послушает сразу… Прежде всего стараюсь не сердиться на нее. Детские дела и настроение ведь тоже уважать надо. Повторяю свое распоряжение еще требовательнее, разъясняю ей, почему надо сделать то, о чем ее просят.
— И это помогает?
— Помогает. Крик-то разве лучше вразумляет, чем настоятельное слово? Разве прибавляет вес родительскому распоряжению?
— А у меня без крика не обходится: пока не накричишь на нее, она будто и не слышит… Ну как тут не рассердишься! Как не накричишь!

Комментарий психолога:

Родители как можно раньше должны усвоить спокойный, уравновешенный, приветливый, но всегда решительный тон в своем деловом распоряжении, а дети с самого малого возраста должны привыкнуть к такому тону, привыкнуть подчиняться распоряжению и выполнять его охотно. Можно быть как угодно ласковым с ребенком, шутить с ним, играть, но, когда возникает надобность, надо уметь распорядиться коротко, один раз, распорядиться с таким видом и в таком тоне, чтобы ни у вас, ни у ребенка не было сомнений в правильности распоряжения, в неизбежности его выполнения.

Родители должны научиться отдавать такие распоряжения очень рано, когда первому ребенку полтора-два года. Дело это совсем нетрудное. Нужно только следить за тем, чтобы ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:

1. Оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но оно не должно быть похоже и на упрашивание.

2. Оно должно быть посильным для ребенка, не требовать от него слишком трудного напряжения.

3. Оно должно быть разумным, т. е. не должно противоречить здравому смыслу.

4. Оно не должно противоречить другому распоряжению: вашему или другого родителя.

Ситуация 9.

Светлана (6 лет) разделила свой праздничный подарок на четыре равные части: старшей сестре — школьнице, маме, папе и себе. Каждому досталось очень мало. И вот девочка уже, кажется, сожалеет о своем поступке. На лице растерянность. Она уже готова все части соединить вместе, чтобы снова завладеть тем, что так щедро только что разделила между близкими.

Но мама рядом. От нее не ускользает выражение растерянности на лице дочери; чтобы предотвратить назревающую отрицательную развязку, мама говорит:
— Светлана поступила хорошо, как добрый человек.

У девочки меняется выражение лица: разочарование сменяется доброй улыбкой. Она радуется тому, что поступила правильно.

Комментарий психолога:

Поощрение — один из методов корректировки детского поведения. В данном случае сказанное мамой — «поступила, как добрый человек» — явилось стимулом положительного поступка ребенка. Одобрение, высказанное авансом, пробудило у девочки здоровое самолюбие, желание делать хорошее.

Ситуация 10.

В беседе с воспитателем мать Миши поделилась своими мыслями о том, как она добивается послушания сына.
— Мише седьмой год, скоро пойдет в школу, и многое ему придется делать и решать самостоятельно. Мы всегда это имели в виду и потому с самого раннего детства старались воспитывать в нем умение управлять своими желаниями, отказываться от того, что не совпадает с возможностями семьи, понимать, что можно и что нельзя.

Уже сейчас мы хотим быть уверены, что и в школе, и дома он будет вести себя сознательно, отдавая отчет в том, что дозволительно, а что нет. Поэтому, выдвигая перед ним требования, мы не всегда стремимся их сформулировать в категорической форме, не допускающей возражений: «Раз приказано — слушайся!» Иногда создаем видимость, что это он сам так решил. Важно, чтобы он не слепо нас слушался, а осознанно.

Как-то пообещали с отцом в ближайший выходной свести его в музей. Как он ждал этого дня! Но обстоятельства сложились так, что пришлось отменить обещание: неожиданно из другого города приехали знакомые. Сын сначала не понял, что это меняет наши планы.

— Поездку придется сегодня отменить. Ты, конечно, догадываешься почему? — говорю ему доверительно.
— Как же так? Вы же обещали, — пытается он возразить.
(Знает, что обещания наши всегда выполняются.)
— Подумай хорошенько, как быть?

Молчит, размышляет. Сник, очень уж был настроен на поездку в музей. По лицу вижу — происходит в нем борьба между «хочу» и «необходимо».
После недолгой внутренней борьбы Миша объявляет решительно:
— Конечно, не поедем, нельзя же гостей оставить одних.
— Я не сомневалась, что ты так поступишь, — говорю ему, стараясь этим самым подкрепить в сыне уверенность в самостоятельности принятого решения.

Комментарий психолога:

Очень важно, чтобы подход к дошкольнику опирался на все возрастающее его сознание. Такой метод воздействия развивает ребенка в нравственном плане, дает ему возможность активно вырабатывать критерии хорошего и плохого. Послушание, опирающееся на сознание ребенка, содействует развитию волевых качеств, готовит растущего человека к умению управлять своими желаниями. И главное — готовит его к дальнейшей жизни, когда ему придется самостоятельно, без родительских «директив» управлять собою.

Ситуация 11.

Мать делает замечание пятилетней дочери за то, что та отгоняет младшего брата от своего рабочего стола:
— Плохо себя ведешь. Ведь он меньше тебя, ему надо уступать.
— Все уступать да уступать! А если он мешает мне?! Если в моем рисунке чертит каляки-маляки?!
— Все равно, ты же старше его!

Поддержанный мамой, мальчик продолжает свое дело.
— Ах так? — сердится девочка, — будешь знать, как чужие рисунки портить! Вот тебе за это!
Девочка в сердцах толкает брата. Конфликт разрастается. В результате оба плачут.

В беседе с воспитателем мама сетует, что дети не дружны, не умеют ладить друг с другом.

Комментарий психолога:

Делать замечание, основываясь на том, что дочь старшая и поэтому должна уступить брату, неправильно. Именно это и способствует разрастанию конфликта между детьми, так как каждый из них чувствует неравное к себе отношение матери. Это вредит воспитанию детей: младший получает урок вседозволенности, старший теряет веру в законность родительского слова.

Ситуация 12.

Кубики строительного материала изображают ряды выстроившихся солдат. Они «перестраивались» и «маршировали», «стояли по стойке смирно и вольно»: солдаты «готовились» к параду.

Саша 5 лет громко отдавал приказания, как и подобает настоящему командиру в чине капитана.
— Сашенька, ну-ка, складывай свои кубики и собирайся гулять, — говорит бабушка своему внуку.
— Ну, бабушка!.. Какие же это кубики! Это солдаты, а я их капитан.
— Все равно, Сашок, надо идти гулять. Давай собирайся, — настаивает бабушка.
— Бабушка, я же командир и, пожалуйста, не командуй надо мной! Над командиром не командуют!

Кажется, назревает конфликт. Кажется, внук не собирается подчиниться. Бабушка хорошо знает своего внука — упрямец! Но она изобретательна в подходе к упрямцу.

— Товарищ капитан, слушайте мою команду! — говорит бабушка тоном заправского командира.
Внук удивленно вскидывает глаза. Еще не понимая, в чем дело, он все же «принимает» игровой тон бабушки и на всякий случай уточняет:
— А вы кто?
— Я майор, я ваш начальник.
— Ну тогда… слушаю вашу команду! — козырнул Саша бабушке.
— Отдать солдатам приказ «вольно», а сами шагом марш — одеваться на прогулку!
Если старший по чину отдает приказ, разве можно ослушаться!

Комментарий психолога:

Взрослый легче добивается от ребенка послушания, используя игровые приемы. Включаясь в игру и взяв на себя ту или иную роль, соответствующую игровой ситуации, взрослый тем самым находит контакт с ребенком, снимает его сопротивление своему требованию. Игровые приемы особенно эффективны в подходе к детям младшего и среднего дошкольного возраста.

Ситуация 13.

Первые морозы затянули ручеек хрустальной коркой. Шестилетние Валерик и Женя решили проверить прочность льда. Способ самый распространенный: провалится лед или нет, если по нему пройти? Очутившись по колено в ледяной воде, им пришлось выслушать от родителей нотацию: этого делать нельзя, можно заболеть. Предупреждение, к сожалению, не подействовало: «эксперимент» повторился на следующий же день. Родители Валерика и Жени каждый по-своему стали наставлять своих сыновей.

Мать Жени с раздражением обращается к сыну:
— Я тебе покажу, как не слушаться маму! Ты что, хочешь провалиться в холодную воду и заболеть?
В сердцах она шлепает сына: «Чтоб понимал в следующий раз!»

Мать Валерика воздействует на мальчика иначе:
— Ты снова был у ручья и чуть не провалился? Как же так? Ведь предупреждала, а ты не послушал. Ты ведь знаешь, если заболеешь, мне надо будет ухаживать за тобой, взять освобождение от работы. Тебе известно, как это сложно: придется вызывать мою подменную, а у нее маленький ребенок. Как же он будет один? Видишь, что может получиться?
— Не буду больше, — старается заверить Валерик свою маму.
— Хорошо. Я тебе верю, — одобряет его мама. — И Жене скажи.

Комментарий психолога:

Мать Жени, покрикивая на сына и шлепая его, выражает тем самым неуважение и недоверие к нему. Это не может содействовать формированию в растущем человеке чувства собственного достоинства и ответственности за свои поступки. Такой подход к ребенку нельзя оправдать, он может привести к тому, что ребенок привыкнет слушаться лишь тогда, когда за ним наблюдают взрослые, а в их отсутствие он станет поступать по-своему. 

Метод матери Валерика рассчитан на совесть и сознание ребенка. Его поступок она связывает с неудобством для других людей, формируя тем самым в нем чувство ответственности за свое поведение. Нельзя не учитывать, что старший дошкольник более охотно выполняет требования, когда понимает, почему они необходимы.

Ситуация 14.

Утром четырехлетняя Маринка собирается в детский сад. И вот бабушка видит, что она надевает мамину шляпу.
— Красиво? Мне идет? — спрашивает она.
— Нет, это не красиво. Такие шляпы носят только взрослые, — говорит бабушка.
А девочка свое:
— Нет, красиво! Мне нравится! Я в ней пойду. Мне она впору.

Тогда бабушка подает ей мамины туфли на каблуках и серьезным тоном говорит.
— К этой шляпе нужны и туфли соответствующие. Теперь будет красиво!

Маринка смотрит вопросительно, серьезность бабушкиного тона приводит девочку в недоумение. А затем она говорит:
— Ну, бабушка, ты и смешная! Тогда надевай ты мои туфли!

Обе смеются. Назревающий конфликт рассеян.

Комментарий психолога:

Если взрослые обладают чувством юмора, то и ребенок, постоянно общаясь с ними, приобретает это качество. Даже маленькие дети склонны откликаться на шутку, если она понятна им, и сами способны ответить шуткой. Шутка, юмор, положительно воздействующие на эмоциональную сферу ребенка, способны погасить назревающие отрицательные эмоции. К. И. Чуковский писал в своей книге «От двух до пяти» о том, что надо стараться «воспитывать в ребенке юмор — драгоценное качество, которое, когда ребенок подрастет, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и поставит его высоко над мелочами и дрязгами».

Ситуация 15.

— Папа, меня сегодня Нина Петровна похвалила: я запомнила стихотворение быстрее всех! Хочешь, расскажу?
— Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты натворила вчера! — строго говорит отец. Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она в себе заряд радости… А дома девочка делает еще один «заход»:
— Мама, хочешь расскажу стихотворение? — Это про елочку.
— Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь.

Комментарий психолога:

Ребенок нуждается в серьезном, заинтересованном отношении взрослых к себе. Но если он постоянно наталкивается на равнодушие, нежелание взрослых разделить с ним радости и волнения, то потребность нести близким самое сокровенное постепенно затухает. В результате детское стремление к контакту с родителями ослабевает. И как знать, не станут ли вскоре родители сожалеть об этом! Когда ребенок становится школьником и когда его дела начинают нас волновать, мы ждем от него рассказов о школе, учебе, друзьях, событиях в классе. Нам интересно знать, что думает, чем живет, что интересует, волнует ребенка. Но при таком отношении к его интересам, как это видно из примера, напрасно ждать от него в дальнейшем откровения, не следует удивляться его замкнутости: ведь взрослые сами положили тому начало, когда проявляли нетерпение к его нехитрому рассказу, не принимали всерьез его ребячьи заботы, а иногда и подсмеивались над его бедой, кажущейся с нашей, взрослой точки зрения незначительной.

Ситуация 16.
.
Мать в присутствии пятилетнего ребенка рассказывает о нем, каков аппетит, что ест с удовольствием, кого больше любит — папу, маму или бабушку, чем переболел, начиная со дня рождения. Конечно, не умалчивает и об игрушках — сколько их и какие они. А потом о главном: что сын умеет, какой он «необычный ребенок», смышленый, цитирует его высказывания и в итоге говорит:
— Вот только непослушный, упрямый — никаких авторитетов не признает, на все у него собственное мнение. Так ответит, что и взрослый не придумает! Да и отца ни во что не ставит! И все от того, что не в меру смышлен.

Мать беспомощно разводит руками, поглядывая на сына, а тот отвернулся в сторону, будто не слышит.

Мальчик озорно посматривает по сторонам. Теперь он то и дело старается выкинуть какой-нибудь «необыкновенный номер»: лезет к маме в сумку, в карман, целится ногой в воображаемый мяч, прерывает разговор взрослых.

Комментарий психолога:

Разговор в присутствии ребенка всегда требует от взрослых особого такта. Недопустимо, чтобы он чувствовал себя в центре внимания, ибо это не содействует воспитанию в нем скромности, сдержанности. В данном случае мальчик слышит, как восторженно отзывается мать не только о его достоинствах («необычный ребенок»), но и о его недостатках. Отсюда и соответствующее поведение ребенка: ему хочется привлечь внимание окружающих, доказать, что он действительно «необычный». Так развивается тщеславие, чувство исключительности, превосходства над сверстниками.

Ситуация 17.

— Кого ты больше любишь — бабу Аню или бабу Веру? — ревниво допрашивают четырехлетнего внука то одна бабушка, то другая. Каждой хочется быть желаннее для своего единственного… Одна задаривает внука игрушками, другая — сладостями.

У малыша уже выработалась привычка заглядывать пришедшим в сумку и задавать неизменный вопрос:
— А что ты мне принесла?
И не было случая, чтобы он не извлек из сумки какой-нибудь для себя сюрприз.

Чем больше становился мальчик, тем изощреннее делались любимому внуку подарки, но уважения к бабушкам все меньше и меньше! Он так дорог им, что даже дерзкие его выходки вызывают умиление.
— Уходи, бабка, обратно! Я с бабой Аней занят, — бубнит недовольно внук.
— Надо ж так сказать! Остроумный, откуда что берется! Необыкновенный ребенок! — рассказывает бабушка своим знакомым и цитирует его высказывания.

В семье все подчинено интересам ребенка. Он постоянно слышит: «Это Сереженьке», «Он это любит», «Пока мал, и побаловать не грех!», «Стоит ли ребенка огорчать?» Разумеется, слова подкрепляются делами.
— Купили маленькому, хотя и дорого. Но ведь не дороже детской радости!
— Мы больше не станем есть пирог, он так понравился нашему внуку, лучше ему оставить.

…»Маленький» подрос и пошел в детский сад.
— Пожалуйста, с ним поделикатнее: он не стандартный ребенок, — это говорит Сережина мама его будущему воспитателю.
— Что Сережа умеет делать самостоятельно? К чему он приучен? Во что играет? Убирает ли за собой игрушки? — спрашивает воспитатель.
— Мы старались не загружать его. Мал еще…

Сережины мама, папа и обе бабушки убеждены: детство должно быть безоблачным, а обязанности, даже совсем незначительные, омрачают его. Они всегда на страже детских прав, о чем не забывают напоминать воспитателю.
— Почему сын не выступал на празднике со стихами, он знает их так много! Почему в этот раз Сережу не похвалили?
— Сын огорчен: дети не хотят играть с ним. Это правда? Почему? Заставьте их…

Воспитатель всегда терпеливо отвечает на все вопросы родителей. Разъясняет. Советует. Иногда просит.
— Приведите, пожалуйста, Сережу завтра пораньше. Он у нас дежурный.
— Стоит ли? О каких трудовых навыках может идти речь? Ведь он совсем маленький, ему пятый год!

…»Маленький» растет, готовится к поступлению в школу. Наконец первое сентября! Ребенок идет первый раз в первый класс!
— Пожалуйста, с ним поделикатнее. Он не стандартный мальчик. Очень смышленый, развит не по годам, — говорит Сережина мама его будущей учительнице.
Знакомство состоялось…

Время идет. Сережа взрослеет. Он уже в V классе. Многое, что раньше казалось в его поведении забавным и необыкновенным, теперь выглядит отталкивающим, возмущает близких.
— Опять в грязных ботинках идешь прямо в комнату. Бессовестный! Ни капли уважения к труду старших! Большой уже, а за тобой все еще приходится убирать, как за маленьким!
— С меня хватит, что я для вас учусь хорошо!
— И в кого он такой? Всю душу в него вкладываем! А он?!

Комментарий психолога:

Дети чутко улавливают отношение взрослых к ним, и в зависимости от этого у них возникают соответствующие способы поведения. Там, где ребенка балуют, где его желание выполняется безотказно, там большой простор для расцвета в нем эгоцентризма. Избалованный, он привыкает к тому, что постоянно окружен чрезмерным вниманием близких, ни в чем не знает отказа, захвален, задарен игрушками и лакомствами и растет себялюбцем, баловнем, эгоистом, не умеющим считаться с удобствами и возможностями семьи.

Некоторые родители не понимают, как можно избаловать ребенка. «Ничего лишнего не покупаем, игрушек — не больше чем у других, одеваем, как все. Разве этим балуем его?» — сетуют они. Но избаловать ребенка можно не только всевозможными излишествами, но и, главное, нетребовательным отношением к нему. Если ребенок привыкает смотреть на своих близких с позиции потребителя, то трудно сформировать в нем чувство долга перед ними. Он привык пользоваться предоставляемыми ему правами и не знает никаких обязанностей. Так вырастают люди деспотичные, заносчивые, эгоистичные, склонные к переоценке собственных возможностей.

Ситуация 18.

Мать спрашивает у воспитателя:
— Почему ребенок стал своенравным, непослушным? Был маленьким — горя не знали с ним. А теперь (скоро в школу!) стал другим: наши распоряжения критикует. Грубит, на все свое мнение… А ведь мы всегда очень строги с сыном. Никогда не отступаем от своего слова: если сказали — значит, он должен точно выполнить. Никаких уступок!

Комментарий психолога:

В данном случае отношения построены на безоговорочном подчинении ребенка воле взрослых. Пока ребенок был мал, он слепо следовал указаниям старших. Вместе с развивающимся сознанием он пытается противопоставить свою волю, «свое мнение» властолюбию родителей.

Строгость в воспитании предполагает сочетание высокой родительской требовательности с уважением к ребенку как к развивающейся личности.

Ситуация 19.

Вадик после праздника рассказывает воспитателю:
— Вчера с папой и мамой ездили в гости, а вечером гуляли в парке: меня угощали мороженым.
— А бабушка с вами была? — спрашивает мальчика воспитатель.
Тот с пренебрежением машет рукой:
— Она дом стережет. Папа сказал: бабушка — хороший сторож.
— А ты угостил бабушку праздничным подарком?
— Нет! — бойко отвечает Вадик.- Сладкое старые не едят. Папу и маму я угостил.
— А ты ухаживал за бабушкой, когда она болела?
Пауза… Затем мальчик говорит:
— А папа сказал, что она здоровая.

Вадик не слушается, когда бабушка приходит за ним в детский сад. И мать (при сыне) делает ей замечание:
— Распустила его! Мальчик перестал тебя слушаться!

Комментарий психолога:

Ребенок не будет слушаться того, к кому родители относятся без должного уважения. В этом случае никакие уговоры и приказы — «должен слушать», «должен уважать», «нельзя дерзить» — не помогут: ребенок мыслит оценками родителей, мнение о человеке у него рождается под влиянием сложившегося отношения родителей.

Родители, обладающие педагогической культурой, стараются координировать внутрисемейные отношения так, чтобы эти отношения основывались на стремлении возвысить воспитательский авторитет каждого взрослого члена семьи. В этом случае возникает, если можно так сказать, коллективный авторитет семьи в целом, взаимно поддерживаемый и взаимно организуемый. Как это важно для ребенка! Он постоянно убеждается: отец сказал, мать подтвердила, бабушка напомнила и проследила за выполнением распоряжения. И тогда у него не возникает намерения уклониться от выполнения требования, так как он

Это НЕ смешно! Что делать, если ребенок смеется над дисциплиной.

Мы любим юмор. Но … когда мы воспитываем наших детей, юмор — это не смешно.

Когда наш ребенок ухмыляется и ломает живот в серьезный момент, мы чувствуем, как будто фейерверк Четвертого июля в нашей груди вот-вот взорвется.

Эта ухмылка. Это хихиканье. ОЙ! Это похоже на издевательство.

Прежде чем зажигать предохранитель, давайте рассмотрим некоторые моменты.

  • Юмор обычно сближает людей.
  • Юмор — отличный отражатель и отвлекающий фактор.
  • Юмор — положительный способ привлечь внимание.
  • Юмор может быть способом получить или восстановить контроль.
  • С юмором можно манипулировать.
  • Юмор — это действие. Но смех — это реакция.

Соответствующий смех всем нравится. В нужном месте, в нужное время. Правильный контент.

Смех — это физическая реакция на эмоциональный триггер.

Вы когда-нибудь говорили, «Если я не буду смеяться, я буду плакать?»

Иногда дети хихикают или ведут себя глупо, когда чувствуют себя некомфортно или нервничают. Они могут смеяться или вести себя как шутник, чтобы восстановить или подтвердить отношения между родителями и детьми.

Когда мама или папа выражают гнев, возможно, ребенок пытается исправить ситуацию с помощью шутки, чтобы разрядить обстановку. Также вероятно, что он напуган или неловко, и что смех — это его реакция, а не борьба или бегство.

Понаблюдайте за своим ребенком. Дайте ему преимущество сомнения. Возможно, его реакция вызвана страхом. Может быть, это способ восстановить отношения.

Не важно, по какой причине, мама и папа не должны поджигать фитиль. Оставайся под контролем.

В данный момент отразите его невербальное поведение: «Вы улыбаетесь».

Спросите: «Вам некомфортно?»

После мероприятия спросите: «Как вы думаете, почему вы улыбались, когда я разговаривал с вами?»

Обсудите наиболее типичные реакции на гнев или страх.Поговорите о том, как можно неправильно понять улыбку в серьезный момент.

После того, как поведение вербализовано, ребенку будет легче составить более подходящий ответ.

Если ваш ребенок использует юмор как средство облегчения дискомфорта, придумайте другую стратегию.

Похвалите его за то, что он наделен чувством юмора. Обсудите подходящее время и место для его выходок. Возможно, вы даже захотите использовать визуальные или тактильные подсказки, чтобы стимулировать уместность.

«Наденьте левое полушарие, логическую шляпу.Пора поговорить о… »

«Мое прикосновение — знак того, что это важно, но не страшно».

Узнав ПОЧЕМУ смеха, вы будете лучше подготовлены к тому, чтобы справиться с гневом, вызывающим смех в серьезный момент.

Он еще наполнит ваши уста смехом и ваши губы криками радости.
Работа 8:21

By,

Лори Вильденберг является соучредителем 1 Коринфянам 13 «Паретнинг».com, соавтор трех книг для родителей, лицензированного семейного обучения родителей и мама четверых детей. Свяжитесь с Лори, чтобы выступить на следующем мероприятии. Она также доступна для консультаций с родителями и наставничества.

Если вам понравился этот пост, вы хотели бы, чтобы две ее книги, написанные недавно в соавторстве, были. Вы можете найти оба (с их учебными пособиями) на Amazon.

Воспитание маленьких детей с БОЛЬШОЙ любовью Воспитание больших детей со сверхъестественной любовью

Лори Вильденберг

Лори Вильденберг с энтузиазмом помогает семьям строить связи, которые сохраняются на всю жизнь.Она встречает родителей там, где они есть, с ее теплотой, прозрачностью, юмором и прямым, верным подходом. Лори — автор, лицензированный педагог для родителей и семей, соучредитель 1 Коринфянам 13 родительского служения, ведущая мама-наставница сообщества Moms Together в Facebook, национальный спикер и коуч для родителей. Ее книга для родителей 5 th Messy Parenting: Powerful and Practical Ways to Strength Family Connections (New Hope Publishers) будет выпущена в августе 2018 года и доступна для предварительного заказа на Amazon.Дом Wildenberg расположен у подножия Скалистых гор. Идеальный день в мире Лори — это поход с ее Томом (ее муженем), пятью детьми (четыре плюс невестка) и Мерфи — семейным лабрадуделем! Для получения дополнительной информации или связи с Лори посетите сайт www.loriwildenberg.com

.

Вы чувствуете себя врагом?

Кажется, что в вашей семье идет война — вы с одной стороны, а ваши дети — с другой? Многим родителям кажется, что они живут в зоне боевых действий и в любой момент могут наступить на фугас.Может быть, у вас есть подросток, который ведет себя неуважительно и говорит вам грубые и оскорбительные вещи. Возможно, у вас есть ребенок, который не перестанет приставать к вам и ссорится с вами, когда вы устанавливаете ограничения. Может быть, ваш ребенок настаивает на том, чтобы за всем было последнее слово, и все время вас унижает. Или может случиться так, что вы, как и многие родители, чувствуете, что ваши дети ведут себя достойно и неблагодарно и пользуются вами — и это сводит вас с ума.

Дебби Пинкус, автор книги «Спокойный родитель AM и PM», работает с детьми и родителями более 25 лет, и она может научить вас, как прекратить ссоры со своими детьми.Читайте дальше, чтобы узнать, что вам нужно делать, чтобы обрести покой в ​​своем доме, начиная с сегодняшнего дня.

Когда вам нужно что-то от ребенка, чтобы вы могли быть спокойными и чувствовать себя ответственным родителем, вы ставите себя в уязвимое положение, потому что они не обязаны вам это давать.

Сегодня родители все больше и больше жалуются на то, что их дети имеют право и грубо, о чем свидетельствует недавняя статья в новостях «Папа-воспитатель в Facebook». Этот отец был рассержен и расстроен тирадой своей дочери против него в Facebook, поэтому он решил преподать ей урок, выстрелив в ее ноутбук из пистолета.Хотя я бы никогда не рекомендовал эту тактику, я частично понимаю его разочарование. Родители начали чувствовать себя «бульдозерами» собственных детей. Они даже представить себе не могут, что когда-либо так обращались со своими родителями в молодости, не говоря уже о жизни, чтобы говорить об этом! Многие родители доходят до того, что чувствуют себя настолько злыми и жертвами своих собственных детей, что начинают видеть в своих детях «врагов», которых необходимо победить. В ответ они стали больше кричать, прибегать к суровым наказаниям и чувствовать себя подавленными и не в ладах со своим ребенком.

Так как мы добрались до этого места? Все мы знаем, что времена изменились, и в результате воспитание детей стало намного труднее. Много лет назад родители ценили послушание превыше всего. Они использовали бы удары, тактику страха, угрозы и отказ от любви, чтобы запугать детей и заставить их вести себя хорошо. И если мы будем использовать эту тактику сегодня, мы, вероятно, заставим детей действовать так, как мы хотим, по крайней мере временно. Проблема в том, что такой стиль воспитания не приводит к хорошему долгосрочному взаимодействию, доверию или безопасности и может легко иметь неприятные последствия и вызвать серьезное восстание.Хотя мы по-прежнему ценим послушание, теперь мы также ценим связь, общение и независимое мышление. Но проблемы возникают, когда мы теряемся, когда дело доходит до того, чтобы наши дети были уважительными, благодарными и находились под контролем. Вместо этого мы можем находиться в состоянии войны 24/7 у себя дома.

3 критических изменения, закрывающих борьбу

Вот где, я думаю, начинается проблема: в тот момент, когда мы убеждаем себя, что мы должны учить и учить своих детей лучшему поведению.Часто мы не прекращаем читать лекции, пока они не изменятся или пока мы не будем уверены, что они «поняли». Мы паникуем и задаемся вопросом: «Если мой ребенок не будет учиться сейчас, когда станет , он научится?» Или мы думаем: «Если я не научу его делать все правильно, кто будет?» Несмотря на то, что они коренятся в естественных инстинктах (кто не хочет, чтобы их ребенок был счастлив, здоров и успешен?), Это может вызвать цикл, который приведет к серии обостряющихся битв.

Давайте посмотрим поближе и найдем выход из этого безумия и к лучшему способу воспитания детей.

Светите светом на себя, а не на ребенка. Не думайте, что ваш ребенок — враг, и вы должны победить. Что выиграть? Независимо от того, как ведет себя ваш ребенок, вы должны заботиться о воспитании детей, руководствуясь вниманием, а не тревогой и реактивностью. Помните, что даже во время сильного стресса, каким бы неприятным ни было поведение вашего ребенка, вы должны оставаться спокойным и устойчивым лидером. Какие качества делают сильного лидера? Сильные лидеры сосредоточены на сохранении собственной целостности.Они готовы взять на себя ответственность за собственное эмоциональное благополучие и не пытаются «сделать» других людей счастливыми, изменив их характер. Быть сильным лидером — это качество, которое на самом деле поможет вашему ребенку захотеть быть ведомым вами, а не сражаться с вами.

Держитесь подальше от вашего ребенка. Если это не связано с риском для здоровья, безопасности или другого опасного фактора, позвольте вашему ребенку совершать свои собственные ошибки, а затем позвольте ему столкнуться с естественными и логическими последствиями своих действий.Когда вы выходите из коробки своего ребенка и позволяете ему делать свой собственный выбор, есть кое-что важное, что вы не даете своему ребенку: боеприпасы. Проще говоря, им не с чем бороться или против чего. Удержание их пути позволяет им расти.

Оставайтесь в команде вашего ребенка. Помните, что вы в команде своего ребенка, а не на стороне противника. Не становись его противником. Вы его тренер и установщик лимитов, а не тот, кому нужно «выиграть» битву, чтобы доказать, что вы контролируете ситуацию.По правде говоря, каждый раз, когда вы поддаетесь побуждению орудовать родительским молотом — когда вы выходите из себя и кричите, кричите или даете слишком суровое наказание — вы опускаетесь до уровня своего ребенка и показываете ему, что это не так. я действительно не контролирую.

Практика советов

Как начинаются и обостряются битвы? Как наши некогда милые ангелочки превращаются в наших врагов? И как это на самом деле выглядит в реальном времени с нашими детьми, особенно с подростками?

Давайте заглянем в дома Сары, 13 лет, и Даниила, 9 лет.«Я хочу ночевать завтра вечером в доме Лили, — говорит Сара. Мама отвечает: «Извини, но не завтра. Я хочу, чтобы ты был свежим и бодрым в субботу утром к нашему визиту с бабушкой и дедушкой ». В доме Дэниела папа говорит: «Мы собираемся поесть через минуту. Пожалуйста, накрывайте стол ». Дэниел играет в видеоигру и говорит: «Не сейчас, я занят».

Что происходит? В каждом случае ребенок хочет одного, а родитель — другого. Обоих детей просят принять ограничения, которые им не нравятся, поэтому они бросают вызов.

Сара: «Я пойду на эту ночевку, что бы ты ни сказал, и ты не сможешь меня остановить. Я не пойду в дом бабушки и дедушки. Я терпеть не могу свою семью! » Дэниел злится на своего отца и кричит: «Почему я должен делать всю работу здесь? Это несправедливо! »

Что сейчас происходит? Родитель высказал свою позицию, а ребенок высказал свое несогласие. Все готово к битве, которая действительно начнется, если один из родителей примет на себя серьезный удар и вообще ответит.

Давайте на мгновение приостановим запись и поговорим о вашей роли здесь со своим ребенком, потому что это очень важный момент в анатомии боя. Если вы собираетесь сохранить свою целостность на данном этапе и заботиться о собственном эмоциональном благополучии — и быть лидером в своей семье, — что бы вы сделали дальше? Ответ: прекратите участвовать. В этот момент лучше всего еще раз заявить о своей хорошо продуманной позиции, а затем уйти.

«Легко сказать, — можете подумать вы, — но что, если мой ребенок будет продолжать сражаться, крича на меня, истерика, обзывая меня, преследуя меня в другие комнаты или разбрасывая вещи? Я не могу позволить ей уйти от этого! Мне нужно показать ей, кто здесь главный.”

Но вот правда: когда вам нужно что-то от вашего ребенка, чтобы вы могли быть спокойными и чувствовать себя ответственным родителем, вы ставите себя в уязвимое положение, потому что они не обязаны вам это давать. Когда появляется сообщение: «Мне нужно, чтобы ты вел себя хорошо. Мне нужно, чтобы ты перестал приставать ко мне. Мне нужно, чтобы вы относились к вам с уважением. Мне нужно, чтобы ты меня выслушал », — вы фактически отдали себя на милость своего ребенка. Чувствуя себя потерянным, многие родители идут на отчаянные меры, пытаясь получить от своих детей то, что им нужно — уважение и послушание.Ребенок с одинаковой силой сопротивляется усилиям родителей, и теперь борьба за власть идет в полную силу. Они подкупают, уговаривают, угрожают, наказывают, умиротворяют — безрезультатно. И их когда-то любимое дитя теперь чувствует себя врагом, которого необходимо победить.

Итак, давайте вернемся к сценам Сары и Дэниела и нажмем «играть». Предположим, что в каждом случае родитель не мог отказаться от драки, а вместо этого начинал кричать в ответ. Сейчас идет борьба, и спор обостряется. Теперь Сара говорит: «Я пойду к Лили, что бы ты ни сказал или ни сделал со мной.Ненавижу тебя! Хотел бы я иметь другую маму ». Даниил говорит: «Ты здесь обращаешься со мной как со слугой. Меня просят все делать и во всем обвиняют. Это нечестно!»

Что происходит? Это маневры Сары и Даниэля — предсказуемые. Если ваш ребенок попытается это сделать, не упустите его. Дети хороши в стратегиях, которые нажимают на наши эмоциональные кнопки, особенно когда вы позволяете им работать. Цель такого рода манипуляций — вернуть вас в бой, когда вы слышите угрозы своего ребенка уйти, нецензурную лексику или крики «бедный я».«Они знают, как нажимать на ваши кнопки, и они отчаянно хотят получить от вас реакцию. Почему? Потому что, когда вы вступаете в бой, они обретают чувство контроля и силы. У них также есть чувство связи с вами, хотя и отрицательное. Вашему ребенку это приятно, по крайней мере отчасти. Она предпочитает это ощущению одиночества или боли своего разочарования. Подростки особенно нуждаются и хотят быть независимыми от вас. Сражаясь, она чувствует себя независимой и одновременно увлеченной.Попытки заставить ее остановиться, прыгнув в бой, только обострят битву.

Помните, определение своей хорошо продуманной позиции и не позволять сбиваться с курса — это настоящее лидерство. Спор закончится, если вы перестанете участвовать. Когда вы опускаете конец веревки, ваш ребенок должен бороться с сам , а не с вами.

Если родители в наших двух сценариях смогут разъединиться, сцена может выглядеть так: как только она успокоится, Сара может подумать про себя: «Я действительно хочу пойти к Лили, но я не хочу попадать в неприятности». .Думаю, мне лучше остаться дома. Или Дэниел может рассуждать: «Я не хочу накрывать на стол, но я действительно должен, если я не хочу иметь последствия. Я лучше пойду и сделаю это.

Defiant Kids

Что делать, если у вас есть дерзкий ребенок или вы ведете с ним упорную борьбу? Вы, вероятно, читаете это и думаете: «Мой ребенок никогда не успокоится и не подчинится». И, возможно, вы правы — он может уйти или бросить вам вызов. Именно тогда вам нужно решить, исходя из собственного достоинства, что делать дальше.У вас есть выбор как ответственного родителя. Вы можете позволить сцене разыграться. Вы можете отказаться от спора и установить ограничения на его поведение. Если ваш ребенок разрушает собственность или подвергает его физическому насилию, вы можете позвонить в полицию. Будьте лидером, которым вы должны быть как родитель, и не обращайте внимания на брошенную вам перчатку. Отвечайте в продуманном месте с ограничениями и последствиями и постоянно напоминайте себе: «Мы в одной команде». Важно то, чтобы вы продолжали приходить к ребенку.

Наши дети не наши враги. Им просто нужны взрослые, чтобы помочь им вырасти . Держась подальше от вашего ребенка и в своей собственной коробке, независимо от того, насколько дерзок ваш ребенок, у него будет шанс столкнуться с собственной совестью. Это именно то, что ему нужно, чтобы вырасти. И оставаться в своей коробке — это именно то, что вам, , нужно делать, чтобы расти как родитель.

Материалы по теме: Как уйти от драки со своим ребенком
Детские вспышки: почему дети обвиняют, оправдываются и ссорятся, когда вы бросаете вызов их поведению

Когда ваш ребенок спорит обо всем {5 советов}

Я признаю первым: мне нравится ребенок, у которого есть свое мнение.Я ценю ребенка, который знает, чего он хочет… или не хочет… и знает, как отстаивать то, что он считает правильным.

Может быть, это как-то связано с тем фактом, что я был одним из тех детей, которые росли.

И это правда: в волевом ребенке есть масса положительных моментов. Дети, склонные к мнениям и спорам, часто вырастают великими лидерами. Они, вероятно, будут твердо придерживаться своих убеждений, и им будет легче сопротивляться давлению сверстников.Они часто становятся успешными в том, чем занимаются.

Но если у вас есть ребенок, который склонен к спорам, в ваша собственная семья. .. милые и восхитительные элементы могут быстро исчезнуть, и их заменит , в отчаянии выдергивающий ваши волосы.

Я бы знал.

В нашей семье есть один такой склонный к спорам ребенок, и хотя я стараюсь не называть имен, я скажу, что ему десять лет, он очень индивидуален и любит заниматься серфингом.

Почти так же, как он любит спорить.

Если вы скажете этому ребенку убраться в своей комнате, он скажет: «Но сначала я должен…»
Если вы попросите этого ребенка почистить зубы, он скажет: «Хорошо, но не до тех пор, пока я не закончу…»
Если Если вы предложите ему заняться серфингом, он, скорее всего, скажет: «Но я хотел кататься на коньках».
И поверьте мне, когда я скажу, что если вы скажете ему, что небо голубое, он скажет, что оно больше похоже на бирюзу или цвета морской волны.

Это ходячая шутка в нашей семье.

Но это не смешно.

Научиться уважать и подчиняться — важная часть взросления. Как христианин, я обеспокоен тем, что ребенок, который постоянно спорит со своими родителями, также будет иметь проблемы с подчинением Богу и Его путям.
И вы можете представить себе потенциальные проблемы, с которыми может столкнуться обычный спорщик, если он перенесет их во взрослую жизнь; Я думаю о начальниках и супругах для начала.

Суть в том, что ребенок, который слишком много спорит, не проявляет уважения или смирения, а это два очень важных качества, которым ребенок должен научиться.И, к сожалению, спорить практически со всем легко — это привычка. Некоторые дети начинают спорить, даже не зная, что вы только что сказали.
(думаю, я вижу, как некоторые из вас кивают вместе со мной…)

Таким образом, я лично занимаюсь миссией научить моего конкретного ребенка уважать своих родителей, подчиняться авторитету и при этом сохранять здоровую дозу мужества.

Итак, вот что я придумал, а затем, надеюсь, вы поделитесь еще пятью своими собственными. (и поторопитесь.:))

1. Сохраняйте перспективу.

Напомните себе, что то же качество, которое заставляет вашего ребенка слишком много спорить, скорее всего, сделает его сильными взрослыми и хорошими лидерами. (примечание: возможно, вы не захотите сразу раскрывать им этот секрет. Такое раскрытие часто не работает в ваших интересах.)

2. Сядьте и поговорите о вещах.

Сообщите своему сыну или дочери, что спорить с родителями — это привычка, от которой действительно нужно положить конец.Скажите им, что даже если они считают, что они правы на сто процентов, проблема вызывает уважения. Вы их родители, и они должны слушать и подчиняться тому, что вы говорите. Это применимо независимо от того, семь им или семнадцать. Есть место для обсуждения (см. № 3), но общее правило должно быть покорностью и уважением. Одно только это правило может убрать много споров и лишить вас сомнений.

3. Составьте правило об апелляции

.

Предложите вашему ребенку возможность «подать апелляцию» через определенное время.Предложение апелляции поможет исправить «привычную» сторону спора, и вашему ребенку будет легче прикусить язык, когда он просто умирает, чтобы бросить вам вызов. Дети должны чувствовать себя услышанными, и их мнение должно иметь значение. Дайте им возможность подумать над вещами, а затем, когда все будут в хорошем настроении, сядьте и выслушайте их. Я предлагаю выбрать стандартный промежуток времени между аргументом и апелляцией и придерживаться его как можно лучше. Дети будут чувствовать себя наиболее уверенными и защищенными, если они будут знать, что в игре действует честная система.
** Примечание. Я использую его для принятия важных решений, но не для повседневных дел, таких как работа по дому или выполнение домашних заданий. (Ой, но поверьте, они все равно пробуют . 🙂 )

4. Установите набор последствий для обсуждения.

Если спор продолжается какое-то время, скорее всего, он не уйдет легко. Лучше всего ожидать этого и быть готовым, когда наступит подходящий момент. Проще всего придумать одно или два конкретных последствия, которые, как известно вашему ребенку, будут ждать, если и когда они решат бросить вам вызов без необходимости. Возможно, одно предупреждение / напоминание будет разумным . ТОГДА: Выдавайте последствия с улыбкой и сильным позвоночником. Потеря привилегии видеоигры или поручение дополнительной работы может быть хорошим началом. Ключ: Позвони им на это. Каждый. Одинокий. Время … Убейте это в зародыше и позвольте последствиям быть достаточно болезненными, чтобы острые ощущения от спора внезапно перестали быть такими захватывающими. (PS. Прошлым летом я сделал небольшой VLOG о том, что существуют последствия, которые помогут уменьшить гнев в воспитании детей.Вы можете найти это полезным. )

5. Поощряйте послушание.

Обратите внимание на положительные моменты! Обязательно замечайте это, когда ребенок быстро подчиняется. Просто скажите им, насколько это помогает вам и какое это благословение, когда они будут сотрудничать, побудит их продолжать в том же духе. Когда они ощутят мир и единство, которые принесет послушание, они могут просто захотеть приобрести новую привычку. (по крайней мере, мы можем надеяться!)

Ваша очередь делиться! Есть ли у вас ребенок, склонный к спорам? (Может быть, двое или трое?) Вы узнали какие-нибудь полезные уловки или советы, которыми можно поделиться с остальными !? Присоединяйтесь к разговору!

Пара книг, которые могут оказаться полезными:
Воспитание с любовью и логикой (обновленное и расширенное издание)
Заведи нового ребенка к пятнице: как изменить отношение, поведение и характер своего ребенка за 5 дней
(партнерские ссылки)

С Алохой,
Моника

PS Ребенок на картинках может быть, а может и не быть ребенком в сказке.И да, он дал мне полное разрешение назвать его здесь. (На самом деле он использовал его как инструмент переговоров, чтобы получить то, что хотел… ха-ха. Я не шучу!)
🙂

Fighting Fair в отношениях: как получить то, что вам нужно, и оставаться рядом, пока вы это делаете

Раньше я думал, что настоящая любовь — это когда два человека вспоминают дни рождения, годовщины и никогда не ссорятся. Сражение, даже если оно было честным, для большинства несовместимо.

Перенесемся на пару десятилетий вперед, и что я могу сказать? На самом деле не так уж и много, потому что я почти задыхаюсь от всего этого наивного.Но позвольте мне объяснить…

Мои родители никогда не ссорились, поэтому у меня были веские основания полагать, что отношения без ссор возможны. Они никогда не говорили плохого слова друг о друге. Они вообще не говорили друг другу много слов. Они не держались за руки. Или друг друга. Они не смеялись вместе и не «тусовались» вместе. Я никогда не слышал, чтобы они говорили: «Я люблю тебя», и не видел, чтобы они душили друг друга поцелуями в плохие дни. В конце концов они развелись. Я знаю, что когда-то они были влюблены друг в друга, просто где-то по пути они споткнулись и выпали из этого.

Ясно, что не драться было довольно легко. Они сделали это. Я мог это сделать. Потому что я был бы в «настоящей любви».

А потом я встретила мужчину, который стал моим мужем. А потом у нас был первый бой. И еще немало с тех пор.

Любовь реальна, и драки тоже. Что было ненастоящим, так это то представление о настоящей любви, которое бросалось в мои «одни дни», как пыльца пикси.

Драки — это часть любых отношений. Это должно произойти, но не должно уменьшаться.Наличие ноу-хау в области честной борьбы может не только спасти отношения, но и убедиться, что вы оба получаете то, что вам нужно, и сближаете. Мало что может подпитывать близость, связь и близость, например, когда вас видят, слышат и переживают шторм бок о бок.

Исследователи выяснили, что одним из лучших предикторов развода является не то, ссорятся ли супруги, а то, как они ссорятся.

Все пары, вероятно, по крайней мере однажды ссорились грязно, но отношения будут нелегкими, когда такой способ взаимоотношений станет характерным.

У каждого есть потребности, и их удовлетворение в контексте отношений очень важно. Неудовлетворенные потребности будут гноиться и каким-то образом подтолкнуть к разрешению. Это может принимать форму резких комментариев здесь и там, критики или дистанцирования. Вы не всегда соглашаетесь — и это нормально, — но способность справедливо бороться за важные дела или доводить до конца неважные вещи имеет решающее значение для долговечности ваших отношений. Вот что можно и чего нельзя делать в честной борьбе.

  1. Не бойтесь конфликтов.

    Конфликт — это возможность для роста. Когда вы близко разделяете свою жизнь с кем-то, возникают разногласия. Иногда их много. Конфликт — это нормально. здоровым, а иногда и необходимым, когда на карту поставлено что-то важное для вас обоих. Это не всегда легко сделать, но умение правильно воспринимать конфликт или деликатно поднимать сложный вопрос дает возможность увидеть друг друга, заметить друг друга и поучиться друг у друга.

  2. Атакуйте проблему, а не друг друга.

    Не называйте звонка и не приводите собеседника в центр спора. Вероятность появления шрамов огромна. Слишком легко говорить то, о чем невозможно понять.

  3. Продолжайте заниматься проблемой.

    Не вводите лишних подробностей, чтобы доказать свою точку зрения. Так заманчиво подтвердить свою «правоту», подчеркнув «неправоту» другого человека, но не делайте этого. Это самый быстрый способ сбить с толку спор и привести вас в такое состояние, в котором вы забудете, за что боролись.

  4. Не путайте темы с проблемой.

    Если вы продолжаете ссориться из-за разных вещей, но, кажется, всегда сталкиваетесь с одним и тем же вопросом (например, деньги или ночь, когда он / вы пришли домой поздно), эта проблема на самом деле связана с вашей работой. Что-то в этой проблеме не решено, и темы — мелочи, которые вызывают споры (например, полотенца на полу) — просто способ, которым проблема заставляет вас обоих вернуться к тарелке, чтобы разобраться с ней. Не в темах проблема.Проблема в том. Выясните, что это такое (хотя у вас, вероятно, уже есть хорошее представление!), И разберитесь с этим. Дайте то, что нужно для того, чтобы проблема вырвалась из тисков ваших отношений, будь то эфирное время, подтверждение, признание, извинения или заверения.

  5. Не преуменьшайте значение проблемы.

    Чтобы проблема стала проблемой, достаточно одному из вас поверить в это. Не нужно соглашаться, но нужно слушать. Сообщите партнеру, что вы их слышали и понимаете.Люди не перестают чувствовать определенное чувство только потому, что им говорят остановиться. (Было бы неплохо, если бы это было так просто!) Если проблема игнорируется, она не исчезнет. Потребности всегда стремятся к завершению — так оно и есть. Если чувства или потребности не решены, они выскажутся по другим темам (этот пламенный аргумент о том, что мы опоздали на десять минут до обеда, на самом деле не об ужине), или они свалятся. Иногда все, что нужно, — это подтверждение или признание. «Я знаю, насколько это важно для тебя, я просто не знаю, что с этим делать.’

  6. Не снимать. Или погони.

    Это отличается от перерыва, чтобы остыть и собраться с мыслями. Люди уходят, когда чувствуют, что на них нападают, им скучно или бескорыстно, и отступают, пытаясь сохранить автономию, контроль и дистанцию. Исследования показали прямую связь между отказом от отношений и более низким уровнем удовлетворенности отношениями. Если вы обычно реагируете на бесшумную обработку , она наносит ущерб. Если вы чувствуете, что вас атакуют, постарайтесь найти способ обсудить это, не прибегая к атаке самостоятельно.Если вам скучно или вам не интересно, это проблема или отношения? Что заставляет вас отступить?

    Если ваш партнер отдаляется, возможно ли, что он или она чувствуют себя атакованными? Один из способов изменить это — назвать свой вклад в решение проблемы, каким бы незначительным он ни был. «Я знаю, что я, вероятно, ничему не помог…» или «Я знаю, что расстраиваю тебя, когда я…». Это помогает вашему партнеру поверить в то, что вы не только жаждете крови.

  7. Говорите открыто о том, что вам нужно.Никто не может читать ваши мысли.

    Конфликты, в которых один человек ожидает, что другой знает, что не так, без предупреждения, с большей вероятностью закончатся гневом или негативным общением. Исследования показали, что люди, которые ожидают, что партнер будет читать мысли, с большей вероятностью будут чувствовать беспокойство или пренебрежение.

  8. Найдите настоящую эмоцию за гневом.

    Может быть трудно не отвернуться, когда кто-то злится на вас (возможно, я делал это один, два или слишком много раз сам), но гнев — это вторичная эмоция, она никогда не существует сама по себе, и всегда под ней всегда есть другая эмоция. .Наиболее частыми виновниками являются печаль, боль, неуверенность, ревность или разочарование. Если вы сможете заметить настоящую эмоцию, у вас будет больше шансов отреагировать на реальную проблему. Не отворачивайтесь, не отворачивайтесь и не делайте вид, что делаете что-то важное, пока ваш партнер изливается на вас — вы можете пропустить что-то важное, что подсказывает вам, что происходит на самом деле. Мало что может углубить связь больше, чем то, что вас увидят.

  9. Будьте внимательны.

    Если только ваш подросток не показывает вам лицо из тату-салона с кратким списком, и вы впервые слышите об этом, не смотрите в свой телефон или что-нибудь еще, что уведет вас от жары.Если ваше тело появляется перед тарелкой, но вы думаете, что пообедать, может произойти пара вещей, но ни одна из них не будет хорошей. Во-первых, спор будет продолжаться до тех пор, пока ваше внимание не обратится к лицу. Другой заключается в том, что аргумент перестанет быть о насущном вопросе и перейдет к тому, как вы «никогда не слушаете» или «не заботитесь» — или что-то еще, что подходит вашему процессу. Будьте внимательны, чтобы избежать последствий.

  10. Не кричи.

    Начните кричать, и, прежде чем вы это заметите, вы начнете спорить о споре.Если аргумент доходит до крика, никого не слышат, потому что никто не слушает. На этом этапе кто-то должен стать героем и все это успокоить. «Я пытаюсь понять, чего вы хотите, но сначала мы должны перестать кричать». В противном случае предложите вам обоим сделать перерыв, но убедитесь, что вы назвали время, чтобы вернуться к этому. Не позволяйте этому ускользнуть. Коврики не превращают проблемы в ничто — они скрывают детали, но не тот факт, что что-то мешает.

  11. Держитесь подальше от «ты всегда» или «ты никогда».

    Сделайте обобщение, и вы можете поспорить, что дальше будет объяснение исключения. Используйте конкретные примеры или, если ваш партнер делает обобщения, попросите конкретные примеры. Никто не является «всегда» или «никогда» ничем, и использование этих слов просто воспламенит.

  12. Будьте любопытны.

    За подробностями обращайтесь. Заманчиво встать в защиту, когда есть намек на атаку, но это редко помогает и обычно приводит к эскалации спора.Это также означает, что пока другой человек говорит, вы, вероятно, формулируете свой ответ, а не слушаете. Притормози и спроси подробностей. Это показывает, что вы готовы разобраться во всем.

  13. Полностью и честно признаю, что никто не идеален. Шутки в сторону. Никто.

    Будьте открыты для критики. Это обратная связь, которую трудно переварить, или способ ее доставки. Постарайтесь услышать сообщение, даже если оно доставляется плохо.Если у вас есть мудрые слова, говорите так, чтобы их можно было услышать, проявив щедрость в доставке. «Я знаю, что ты, вероятно, имел в виду не то, как это прозвучало, а когда ты…» или «Я скучаю по тебе, когда мы ссоримся. Можно об этом поговорить? »

  14. Остерегайтесь пассивно-агрессивных.

    Знайте, что если вам нужно сказать: «Я просто честен…», или «Я не критикую вас, но…» или «Вам, вероятно, не понравится это услышать, но…» — вы в никак не смягчить удар.Вы также никого не обманываете — все эти заявления обычно идут непосредственно перед обвинением. На самом деле, вы, вероятно, почувствуете, что ваш партнер готовится к следующему раунду, прежде чем последнее слово вылетит из ваших уст.

  15. Если вы ошиблись, извинитесь.

    Будь скромным. Будь честным. Полная остановка.

  16. Если вы ходите по кругу, остановитесь.

    Циклы становятся порочными, прежде чем вы об этом узнаете. Если вы или ваш партнер повторяете одно и то же, вы застряли в петле.Люди повторяют что-то, потому что их не слышат. Притормозите и сообщите партнеру о своем понимании его точки зрения. Тогда, надеюсь, они притормозят, чтобы услышать ваше. Если вы чувствуете, что вас не слышат, попробуйте найти другой способ сказать это и убедитесь, что вы не слишком сильно нападаете. Вам нечего терять — циклы — это селекционеры, и они, как правило, делают более уродливые. Остановите их, пока они не вышли из-под контроля.

  17. Найдите точки соприкосновения.

    Обычно есть что-то, с чем можно прийти к согласию, даже если это то, что вы не хотите ссориться.«Итак, мы оба согласны с тем, что…» Все, что поможет вернуть вас обоих в одну команду, — это хорошо. Это также способ подтвердить своего партнера и дать ему понять, что вы его видите.

  18. Сдавайтесь или идите на компромисс в чем-то — даже небольшом.

    Если вы найдете то, что вы можете отдать, это поможет развить ситуацию. Обычно в драке чем больше тянет один человек, тем больше тянет другой в другом направлении. Сделайте хотя бы небольшой шаг назад к золотой середине, предложив компромисс.Любая небольшая уступка — основа для более крупной.

  19. Не оставляйте это незаконченным.

    Найдите разрешение, а то и дальше будет давить для закрытия.

И напоследок…

Ссоры неизбежны, и не все здоровые пары постоянно ссорятся честно. Двери могут захлопнуться. Можно сказать все. Пластиковые контейнеры могут быть разбросаны по комнате. Ноу-хау в области честной борьбы — это мощная вещь. Это приблизит вас к тому, чтобы получить то, чего вы хотите, и в то же время укрепить ваши отношения.Все, что может подтолкнуть вас к другой стороне спора, по-прежнему держась за руки — или желая держаться за руки — безусловно, стоит затраченных усилий.

Что происходит с детьми, когда родители ссорятся — Наука о развитии

В 2002 году исследователи Рена Репетти, Шелли Тейлор и Тереза ​​Симан из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе рассмотрели 47 исследований, которые связывали опыт детей в опасной семейной среде с более поздними проблемами во взрослом возрасте. Они обнаружили, что те, кто вырос в домах с высоким уровнем конфликтов, имели больше проблем с физическим здоровьем, эмоциональными проблемами и социальными проблемами в более позднем возрасте по сравнению с контрольными группами.Во взрослом возрасте они чаще сообщали о проблемах с сосудами и иммунитетом, депрессии и эмоциональной реактивности, зависимости от психоактивных веществ, одиночестве и проблемах с близостью.

Некоторые родители могут подумать, что они могут избежать воздействия на своих детей, уступив или капитулируя, чтобы положить конец ссоре. Но это не эффективная тактика. «Мы изучили это, — сказал Каммингс. Согласно записям родителей об их домашних ссорах и реакциях детей, эмоциональные реакции детей на капитуляцию «не положительны.«Невербальный гнев и« преграда »- отказ общаться или сотрудничать — особенно проблематичны.

«Наши исследования показали, что долгосрочные последствия ухода родителей на самом деле более мешают приспособлению детей [чем открытый конфликт]», — говорит Каммингс. Почему? «Дети понимают враждебность, — объясняет он, — она ​​говорит им о том, что происходит, и они могут с этим работать. Но когда родители уходят и становятся эмоционально недоступными, дети не понимают, что происходит. Они просто знают, что что-то не так.Со временем мы видим, что абстиненция для детей — худшая траектория. И с супружескими отношениями тоже труднее «.

Дети — опытные аналитики конфликтов; степень, в которой они улавливают эмоции, намного более тонкая, чем могут предположить родители. «Когда родители заходят за закрытыми дверями и выходят так, как будто они все продумали, дети могут это заметить», — говорит Каммингс. Они увидят, что вы притворяетесь. А притворяться в некотором смысле хуже. Как пара, вы не можете разрешить ссору, которую не осознаете, что ведете.Дети это узнают, вы это узнаете, но ничего не будет сделано с точки зрения прогресса ».

С другой стороны, он говорит: «Когда родители заходят за закрытыми дверями и не злятся, когда они выходят, дети делают вывод, что все наладилось. Дети могут отличить принудительное решение от решения, полученного с помощью положительных эмоций, и это имеет значение ».

Как исследователи изучают конфликты?

Исследователи используют несколько методов, чтобы увидеть, как конфликты родителей влияют на их детей, дома и в лаборатории.Дома родителей учат вести записи или дневники своих ссор, в том числе, когда они ссорились, из-за чего ссорились, какие стратегии они использовали и как, по их мнению, реагировали их дети. В лаборатории родители записывают, как обсуждают сложную тему, и анализируют их стратегии. Детям показывают видеозаписи конфликтов взрослых или даже их собственных родителей, и их спрашивают об их реакции: как бы вы себя чувствовали, если бы это сделали ваши родители; как бы вы описали, чем занимаются ваши родители? Некоторые исследования также собирают информацию от учителей, школьные записи или даже записывают физиологические реакции детей во время просмотра видеозаписи ссор взрослых или их собственных родителей.

В замечательном 20-летнем исследовании межродовых конфликтов и детского стресса антропологи Марк Флинн и Барри Инглэнд проанализировали образцы гормона стресса кортизола, взятые у детей в целой деревне на восточном побережье острова Доминика в Карибском море. . У детей, которые жили с родителями, которые постоянно ссорились и ссорились, средний уровень кортизола был выше, чем у детей, живущих в более мирных семьях. В результате они часто устали и болели, меньше играли, плохо спали.В целом дети никогда не приучались и не «привыкали» к семейному стрессу. Напротив, когда дети испытывали особенно спокойный или нежный контакт, у них снижался уровень кортизола. Исследования как на животных, так и на людях показывают, что хроническая активация реакции на стресс может изменить архитектуру развивающегося мозга: включить или выключить гены, регулирующие стресс; повреждение гиппокампа, что может привести к ухудшению обучаемости и памяти, а также к стрессовой реакции; и вмешательство в миелинизацию мозга, которая влияет на качество передачи нервных сигналов.

Долговременная защита конструктивного конфликта

«Некоторые типы конфликтов не беспокоят детей, и дети действительно получают от этого выгоду», — говорит Каммингс. Когда у родителей возникает конфликт от легкой до умеренной степени, который включает поддержку, компромисс и положительные эмоции, дети развивают лучшие социальные навыки и чувство собственного достоинства, получают большую эмоциональную безопасность, развивают лучшие отношения с родителями, лучше учатся в школе и имеют меньше психологических проблем.

«Когда дети становятся свидетелями драки и видят, как родители ее разрешают, они на самом деле более счастливы, чем были до того, как увидели ее», — говорит Каммингс.«Это убеждает детей в том, что родители могут довести дело до конца. Мы знаем это по чувствам, которые они проявляют, по тому, что они говорят, и по их поведению — они убегают и играют. Конструктивный конфликт со временем приводит к лучшим результатам ».

Даже если родители не решат проблему полностью, а найдут частичное решение, с детьми все будет в порядке. «Лучше всего идти на компромисс, но у нас есть множество исследований, которые показывают, что детям приносит пользу любой прогресс в решении проблемы», — говорит Каммингс.

Ссоры обостряются, когда партнеры становятся родителями.

По словам семейного терапевта Шери Глюкофт Вонг из Беркли, Калифорния, просто рождение детей создает больше конфликтов, даже для пар, у которых все было хорошо до того, как они стали родителями. «Когда приходят дети, у них меньше времени, чтобы сделать больше», — говорит она. «Внезапно ты становишься не таким терпеливым, не таким гибким, и кажется, что на карту поставлено нечто большее. Люди, которые успешно вносят эту корректировку, говорят об этом. Они делают неявное явным. Имейте сострадание », — добавляет она.

Из-за чего ссорятся родители?

«Я занимаюсь семейной терапией в течение четырех десятилетий, и проблемы с цифровыми технологиями действительно добавили новые проблемы семьям», — говорит Глюкофт Вонг.«Сколько экранного времени — это нормально, могут ли дети писать в машине, ожидания по поводу немедленного подключения к сети и недовольство, когда кто-то не отвечает на звонок сразу. Время отношений пар сокращается, потому что партнеры тратят больше времени на взаимодействие в сети, разговоры за ужином прерываются для проверки фактов, а развлечения постоянно доступны. Придется разработать совершенно новый этикет ».

«Проблемы с соседями по комнате» — вторая большая категория, согласно Глюкофту Вонгу: кто, что и когда делает; приходы и уходы; время сна и приготовления, а также выделение времени родителям для общения друг с другом.И, наконец, есть обычные проблемы с деньгами, родственниками супругов, друзьями, ценностями, воспитанием детей, дисциплиной и ролями.

Должны ли родители решать свои конфликты на глазах у детей?

И исследователь Каммингс, и терапевт Глюкофт Вонг осторожны. Каммингс: «Вы должны быть осторожны с драками на глазах у ваших детей. Наше исследование показывает, что родители, как правило, хуже ссорятся перед своими детьми. Они не могут себя регулировать ».

Философия Glucoft Wong заключается в том, что дом — это тренировочная площадка для реальной жизни: «Маленькие глазки смотрят, а маленькие ушки слушают», — говорит она.

И Каммингс, и Глюкофт Вонг согласны с тем, что дети могут получить выгоду, если родители хорошо справляются с конфликтом. «Родители должны моделировать реальную жизнь… в лучшем виде», — говорит Глюкофт Вонг. «Пусть они подслушивают, как люди решают дела, договариваются и идут на компромисс». Но оба согласны с тем, что некоторый контент лучше держать конфиденциальным. Разговоры о сексе или других тендерных вопросах более уважительно ведутся без аудитории. Глюкофт Вонг призывает родителей получать помощь, в которой они нуждаются, чтобы научиться лучше общаться — из программ для родителей, из книг или у терапевта.

Конфликт моих родителей больше не влияет на меня, как когда-то, благодаря тщательной работе и 30-летнему любовному браку. Нашим двум дочерям сейчас двадцать с небольшим, и они создают собственные партнерские отношения, и я надеюсь, что уроки их детства сохранятся. Когда они были дошкольниками и с беспокойством прерывали наши разногласия, мы с мужем улыбались и успокаивали их нашим специальным кодексом: я держала большой палец и палец на расстоянии дюйма друг от друга и напоминала им, что ссора была такой большой, но любовь была такой большой — и я широко раскрыл руки.

Советы по разрешению конфликта

Глюкофт Вонг делится своими пятью главными советами, которые помогут родителям разрешить конфликт, поддержать любовные отношения и послужить примером для подражания в эффективном решении проблем для детей:

  1. Сочувствуйте: сначала откройте диалог позволяя другому человеку понять, что вы его видите, вы понимаете его и можете поставить себя на его место. Пример: «Я знаю, должно быть, трудно бросить работу…».

  2. Дайте вашему партнеру возможность не сомневаться.Примите самые лучшие намерения и помогите себе вспомнить, что вы любите друг друга, добавив нежности. Пример: «Я знаю, что ты не собирался объединяться с детьми против меня, Милая…».

  3. Помните, что вы в одной команде. Решайте проблемы, кладя все карты на стол и рассматривая их вместе, чтобы решить дилемму, а не копаться в противоположных сторонах. Затем решайте проблемы друг с другом. Таким образом, вы оба «владеете» решением.

  4. Конструктивная критика работает только тогда, когда ваш партнер может что-то сделать с тем, что произошло.Если крайний срок регистрации на футбол уже был пропущен, исправьте текущую ситуацию как можно лучше и поговорите о том, как сделать это лучше в следующий раз. Обвинение не исправит ничего, что уже произошло.

  5. Все, что нужно сказать, можно сказать с добротой. Неодобрение, разочарование, раздражение — со всем можно справиться с добротой.

Я не могу обнять маму | Отношения

Моя мама сидит в кафе садового центра и смотрит на свою чашку чая.Я на другом конце магазина смотрю клубничное варенье. Я хочу привлечь ее внимание, но слово «мама» застревает у меня в горле, я использую его так редко. Вместо того чтобы кричать, я подхожу и показываю ей варенье.

С тех пор, как я уехал из дома 15 лет назад, отношения между мной и моей мамой неуклонно ухудшались. Оглядываясь назад, это никогда не было очень хорошо, но потребовалось 15 лет консультаций и самоанализа, чтобы осознать это. Дело в том, что мы с мамой очень не любим друг друга.Мы не ненавидим друг друга. Мы просто равнодушны.

Вот, я сказал. В разных. Записывать это значит совершать какое-то преступление. Моя мама и я живем за сотни миль друг от друга, и для большинства моих друзей это должно означать, что посещения «дома» (хотя я никогда не называю это так, как это делают другие люди) должны быть временем радости и волнения. . Вместо этого это выходные (редко бывает дольше) напряженного, вежливого разговора, когда мы оба отчаянно ищем что-то общее, о чем можно поговорить (обычно то, что она сейчас смотрит по телевизору).

Как женщина тридцати лет, сама готовая стать матерью, меня постоянно окружают напоминания о том, что моя мама должна быть моим лучшим другом. Реклама, направленная на мои демографические особенности, гламурных молодых мам, которые ходят в салоны со своими лучшими дочерьми. Поскольку мне все это так чуждо, я склонен немного зацикливаться. Я склонен выходить за рамки основных сюжетных линий фильмов и становиться одержимым ролями, в которых участвуют мать и дочь или большая любящая семья, возглавляемая причудливым матриархом.Когда фильм Mamma Mia! вышел, я пошел посмотреть его с девушкой, чтобы немного посмеяться. В основном это было о любовных связях между Мерил Стрип и ее бывшими и свадьбе ее дочери, но для меня это было о необычайном уважении, с которым ее дочь относилась к маме, и о привязанности между ними.

Пока я смотрел, я, как всегда, был сбит с толку очевидной естественной связью между матерями и дочерьми на экране. В другом фильме «Все сложно» — снова с Мерил Стрип — сюжет зависит от ее отношений после развода с бывшим мужем, которого играет Алек Болдуин.Основные моменты для меня? То, как ее дети собрались вокруг нее, и как она отреагировала, когда все они вернулись в гости. Хотя я знаю, что это не только на экране. У моей подруги Сюзи такие отношения с мамой, которые сбивают меня с толку и очаровывают. Они разговаривают каждый божий день (иногда чаще) и все друг другу рассказывают.

У меня не было несчастного воспитания. Я не был особенно счастливым ребенком, но дело не в жестоком обращении с детьми или пренебрежении. Меня одевали, кормили, у меня были уроки балета, я ходил в университет, мне платили родители, и я знал — и знаю — что всегда есть где остановиться, если мне это нужно, и, возможно, деньги, чтобы занять в случае необходимости.

Но у нас с мамой никогда не было такой близости, которую я видел в отношениях моих друзей. Они ходили по магазинам или делились секретами. Они рассказывали мамам о своей жизни. Однажды я попытался спросить маму о ее подростковом возрасте, она посоветовала мне заниматься моими собственными делами. Так я и сделал. Я рос, занимаясь своим делом, а она занималась своим.

Я уехала из дома как можно скорее, встретила своего мужа в университете, и он быстро стал лучшим другом, наперсником и эмоциональным помощником.Я завязал прочные дружеские отношения, большинство из которых я считаю безусловными. Большинство моих друзей считают меня любящим и заботливым человеком, и я знаю, что могу обратиться к любому из них в экстренной ситуации, и они ко мне. Тем не менее, я не могу вспомнить, когда в последний раз мы с мамой обнимались (хотя я все время обнимаю своих друзей), и от одной мысли об этом я съеживаюсь.

Моя мама — последний человек, к которому я обращаюсь в кризисной ситуации. Она, безусловно, последний человек, которому я мог бы рассказать секрет или проблему, и, если честно, мне больше не нужно, так как у меня есть друзья.

Но мое отсутствие близких отношений с ней очень беспокоит других людей. Когда я говорю, что у меня нет близких отношений с ней, они спрашивают, много ли мы ссоримся. Нет, я не помню, чтобы когда-либо ссорился с мамой. Это повлечет за собой достаточно заботы, чтобы беспокоиться. Раньше я беспокоился об этом и пытался исправить ущерб. Но все это время я знал, что делаю это для других людей. Я бываю нечасто, но навещаю. Я делаю это не для того, чтобы видеть ее, но, если честно, чтобы ее соседи и семья могли видеть меня в гостях.

Несколько лет назад, прежде чем я понял, что меня больше не волнует, я позвонил ей и спросил, можем ли мы разобраться с этим. Ее ответ сказал мне все, что мне нужно было знать: «Разобраться в чем?» С этого момента я перестал беспокоиться. Теперь моя главная задача — объяснить людям, почему я не так часто вижу ее. И я чувствую себя виноватым за то, что на самом деле не имел достаточно веской причины. Мои родители не были в разводе (мой отец умер несколько лет назад), не было большого семейного спора, в чьем-то шкафу нет большого скелета (ну, во всяком случае, не моего).

Недавно я пошел на прием к медсестре, и она задала множество вопросов о моей матери. В конце концов, мне пришлось признаться, что я не знал и половины ответов. Она спросила, могу ли я узнать. Мое сердце упало, когда я представила, что должна отдать деталь своей жизни (например, почему я иду к медсестре) своей собственной матери.

День матери — это кошмар. Пытаться найти карту, на которой нет надписи «Моя мама, моя лучшая подруга», «Лучшая мама в мире» или «Моя героиня», непросто, позвольте мне вам сказать.

У меня другие пытаются исправить. «Почему бы тебе не заказать спа-выходные?» — услужливо говорят они. Сама мысль о том, что моя мать соглашается или наслаждается чем-то подобным, смехотворна.

Или они спрашивают: «Почему бы тебе не пойти на консультацию?» Это было бы хорошо (если бы она когда-нибудь одобрила эту идею), но это подразумевает отношения, которые необходимо исправить.

Зачем вообще это нужно чинить?

Если бы моя мать была женщиной, с которой я познакомился в поезде и болтал с ней полчаса, она была бы одним из последних людей в мире, с которыми я хотел бы поговорить еще полчаса.Если бы она не была моей матерью, я бы стонал, что мне придется проводить с ней какое-то время. Я просто вырос и обнаружил, что мне не нравится моя мать как человек. Она не похожа на меня (по крайней мере, я надеюсь, что нет). Она зациклена на себе, не интересуется другими, легкомысленна и неспособна на искреннюю теплоту. Она не имеет понятия о том, чтобы давать любовь, чтобы получить любовь, и никогда не задавала мне ни единого значимого вопроса о моей жизни или карьере.

Некоторые люди могут подумать, что я как дочь обязан «быть рядом» с моей матерью; что мне нужно восстановить наши отношения.Но из-за того, как она меня воспитала, я не чувствую, что есть какие-то отношения, которые нужно восстанавливать. Я желаю моей маме не болеть, и если бы она была в беде, я бы помог ей как укол. Но я также был бы рядом с любым из моих соседей и стариком, который ругает людей с автобусной остановки через дорогу. И хотя я бы не хотел, чтобы никому причиняли вред, мне, честно говоря, было все равно, жива она или мертва.

И печально только то, что люди возненавидят меня за такие слова.

Кэролайн Арчер — псевдоним

День, когда я понял, что издевался над своими детьми

Я был хулиганом…

Я только что смотрел с детьми видео из Playful Learning под названием «Сила слов», думая, что это будет полезно для , , надеюсь, поможет нам уменьшить ссоры между братьями и сестрами.Я не понимал, что получу эмоциональный удар 2 × 4 по голове, когда слушал описание Put Downs.

В колее злых родителей

Большую часть лета я отлично справлялся с тем, что не кричал, получал удовольствие от своих детей и хорошо справлялся с триггерами гнева, но после некоторых эмоциональных расстройств и долгих дней наедине с детьми я сгорел.

В видео дети описывают вербальные и невербальные подавления. Они говорят о том, что заставляет нас чувствовать себя Put Downs.Это не похоже на информацию, которую я не знаю, но внезапно у меня возник момент «О, $ #! +», Когда я смотрел, как дети демонстрируют Put Downs. Пару дней у меня было плохое настроение — я действительно много огрызался на детей, резко говорил и кричал больше, чем я хотел бы признаться.

Внезапно я увидел, как я сам кричал на своих детей, как сборище подавленных. Меня это сильно поразило.

Кричать не удалось. Крики не разъяснили мою точку зрения и даже не помогли мне почувствовать себя лучше — мне стало еще хуже.

Я слышал, как мой сын раньше описывал крик, как будто его ударили. Это была еще одна аналогия, над которой я мог подумать. Мой кричащий и раздраженный / сердитый голос был большим Положи на моих детей, и, как и большинство других унижений, они исходили из того места, где я плохо себя чувствую. Я был усталым, одиноким и немного грустным — это были МОИ эмоции, но вместо того, чтобы заботиться о себе, я вымещал свои эмоции на своих детях, запугивая их, потому что мне было плохо.

Самое сложное в том, что иногда дети….ну реально раздражает. и нажатие кнопки. и предельное тестирование. А иногда в жизни случается — нет перерыва, разворачиваются семейные трагедии, ломается сушилка, собака писает на ковер, вы теряете сон. Иногда попадаешь в темную родительскую колею, и вот где я оказался. Я даже не хотел общаться со своими детьми. Я просто хотел перерыв , но он был не скоро, и мои дети все еще нуждались во мне.

Им не понадобились мои Put Downs.

Вместо крика — положите трубку для моих детей

Я подавлял своих детей своим телом, своим голосом, своим лицом.Это заставило меня почувствовать себя плохо, что еще больше усугубило плохие чувства, знаете ли. Мне нужно было выйти из этого ужасного цикла. Я решил, что в те моменты, когда мне захочется огрызнуться, я найду способ напомнить нам о том, кем мы все хотим быть, вместо того, чтобы твердить о плохом поведении — поставить апс вместо крика.

Я был действительно в стрессе и нуждался в визуальной подсказке, чтобы избавиться от этого поведения подавления в себе, поэтому я вырезал связку ярко-розовых сердечек и объяснил своим детям, что в последнее время мне грустно и мне трудно быть хорошим, и я хотел, чтобы это изменилось.Я сказал им, что подарю им сердце, когда хочу напомнить всем нам, что мы добрые люди и можем относиться друг к другу с любовью. Я подарил им пару сердечек на случай, если они тоже захотят их раздать.

Использование Put Ups для сброса

У меня появилась возможность попробовать это прямо сейчас. В продуктовом магазине мой шестилетний ребенок пытался оттолкнуть меня, чтобы я села в тележку. Я ощетинился, желая лаять «эй!» это было грубо! Вам нужно ЗАМЕДЛИТЬ !! », но это то, что он видел, и это не сработало.Он просто имитировал грубый голос.

Я перевел дыхание, вспомнив сердца, и остановился, чтобы встать на колени рядом с ним.

Спокойным голосом я сказал: «Эй, это было грубо, ты только что толкнул меня. Мне нужно, чтобы вы относились ко мне по-доброму. Я вручил ему розовое сердце (визуальный сигнал!) «Я знаю, что ты добрый. Можете ли вы сказать мне, что вы делаете по-доброму? »

Он подумал, что я хочу услышать обо мне что-нибудь доброе, и сказал: «Мама, как мило, когда ты водишь нас пообедать в продуктовый магазин».

«О, спасибо.А какие дела, , делаете вы, ? »

«Я помогаю сестре встать с автокресла».

«Да, это мило. Я люблю вас. Готовы ли мы делать покупки сейчас? »

И с этим мы были перезагружены, и я не добавил масла в свой гнев и не добавил стыда своему шестилетнему ребенку. Он вспомнил, что способен быть добрым.

Дома я начал нервничать из-за… ээээ… кое-что, что я даже не могу вспомнить (должно быть, было очень важно 😉)… и мой старший помахал мне розовым сердечком: «Мама….помнить!!» — предупредительно сказал он. Ах да, пытаюсь любить…

Позже я прервал гневную вспышку гнева между мальчиками перед ужином, подарив им оба сердца. Они не хотели прекращать свой спор / игру, и мне потребовалось время, чтобы заставить их сказать что-нибудь доброе («Нет, когда ты сказал что-то доброе о себе и своем брате, ТОГДА можешь пойти поиграть снова…» К тому времени, как они закончили, они были счастливы уйти от сумасшедшей мамы, раздающей сердца, и поиграть более мирно в своих комнатах, пока не был приготовлен ужин.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *