Рабочая программа: Рабочая программа по дополнительному образованию дошкольников 5-7 лет «Обучение скорочтению через развитие высших психических процессов и подготовки руки к письму»
Пояснительная записка В работе с детьми мы применяем основной метод обучения — игру, как ведущую деятельность детей этого возраста. С помощью игры мы делаем обучение радостным, увлекательным и жизненно важным для детей делом.Играя, ребенок познает мир и взаимоотношения между людьми, реализует творческие потребности и познавательные интересы. Игра способствует развитию мышления ребенка. Он учится действовать по правилам, преодолевать возникшие затруднения, планировать и регулировать свою деятельность в соответствии с замыслом.Игра развивает воображение, фантазию и творческие способности ребенка, регулирует отношения между ними, развивает их чувства, укрепляет волю. Дети очень активны в игре. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. Ребенку интересна конечная цель, которая увлекает его: найти нужную букву, выделить звук, отгадать слово.В группе создан мобильный, постоянно действующий центр по обучению грамоте. Главный персонаж центра Дед Буквоед. Дед Буквоед — это кукла, роль которой могут исполнить и взрослые, и дети. Игры в уголке постоянно меняются по мере изучения материала. Создание такого центра малозатратно, потому что все игры изготовлены руками воспитателей. Для воспитателей это очень хорошее подспорье, помогающее закрепить материал, изученный на занятии. Можно отметить повышенный интерес детей к игре в данном центре, и как следствие 90 % детей идут в школу уже читающими. За годы работа сложилась своя система: игры мы разделили на 3 блока. 1. Игры, направленные на развитие фонематического слуха, умения анализировать и обобщать. 2. Игры, направленные на обучение составлению и чтению слогов. 3. Игры, направленные на развитие техники осмысленного чтения. Главная задача любого, в том числе и добуквенного, этапа обучения грамоте — сделать для ребёнка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но привлекательной и интересной.Поэтому к предлагаемым играм следует относится не как к инструкции, требующей пунктуального выполнения, а как к теме для свободной игровой импровизации Игры звукоподражания -Ты слышал, как жужжат пчёлы? Давай поговорим на пчелином языке. Вот так: «Давай друЖЖЖить! Ты где ЖЖЖивешь? А я ЖЖЖиву в этом ЖЖЖилище. Угощайся медовыми пироЖЖЖЖками и мороЖЖЖеным. Для протягивания звука В можно разыграть встречу двух машин. Акцентируя в словах звуки Ш и С, легко превратить обычную речь в » змеиный язык» и т. д.Звукоподражание можно включать в самые разнообразные игровые сюжеты. Главное, чтобы игровая роль определяла звуковую окраску речи, требовала выделения звука. Игровая ситуация «Магазин» «Продавец» отпускает товар только в том случае, если » покупатель» правильно называет первый звук в слове, которое обозначает «покупку». ПРОДАВЕЦ: Миша, ты выбрал ложку? За неё надо заплатить первым звуком этого слова. Произнеси его! ПОКУПАТЕЛЬ: ЛЛЛ. ПРОДАВЕЦ: Правильно, молодец, можешь забрать ложку. Возможные варианты игры «МАГАЗИН». На доске выкладываются предметные картинки с изображением игрушек. Педагог — продавец, дети — покупатели. Чтобы купить игрушку, выполняется задание: 1) Продается игрушка, в названии которой 2 слога, ударный второй слог. (Например: юла.) 2) В названии которой 2 слога, ударный первый слог. (Кукла.) 3) В названии которой один слог. (Мяч.) Игра «Почтальон» Цель: развитие фонематического слуха, умение анализировать и обобщать. Почтальон собрался разносить почту, но на домиках вместо адреса написаны буквы согласные и гласные. Ребенок должен найти, в какой домик нужно отнести почту. Задания: 2) Отнести только в те домики, где буквы согласные. 3) Отнести только в те домики, где буквы гласные. Возможны варианты: можно на домики вместо букв прикреплять слоги. Задания: 1) Отнести почту в домик, где слог с согласным твердым. 2) Отнести почту в домик, где слог с согласным мягким. Возможны варианты: можно на домике прикреплять слова. Задания: 1) Отнести почту в домик, где в слове два слога. 2) Отнести почту в домик, где в слове один слог. Игра «Домики для звуков» Цель: развивать у детей осознанное восприятие твердых и мягких согласных звуков, научить детей различать понятия звук и буква, научить детей правильно употреблять термины «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Правила игры. Игру проводит взрослый, предварительно разрезав карточки. Убедитесь перед началом игры, что детям понятны изображения на картинках, и они их правильно называют. Потренируйте ребёнка произносить изолированно, т.е. без призвука гласного звука твердые и мягкие согласные звуки. В игре использованы только согласные буквы, которые обозначают по два оппозиционных звука имеющих различия по твёрдости и мягкости. Вариант 1. Детям раздают по несколько карточек. Взрослый устанавливает очерёдность. Ребенок называет свою картинку, выделяет первый звук в слове, даёт ему характеристику, показывает букву, которой на письме обозначают этот звук, и кладет карточку на домик, соответствующий мягкому звуку (зеленый домик) или твёрдому звуку (синий домик). Если кто-то допустил ошибку, то карточка остаётся у него. Выигрывает тот, кто первым правильно разложит свои картинки. Вариант 2. Каждому ребенку раздается несколько (2,3,…) карточек и одна фишке. Все ставят свои фишки у начала дорожки. Каждый по очереди бросает кубик и совершает столько передвижений по кружкам, в которых написаны буквы, сколько показал кубик. Остановившись на букве, ребенок называет её и говорит, какие звуки она может обозначать. Затем ребёнок ищет среди своих картинок те, названия которых начинаются на эти звуки. Если такая картинка(и) есть, ребёнок кладёт её (их) на изображение соответствующего домика: синего, когда картинка начинается на твердый согласный звук, или зеленого, когда картинка начинается на мягкий согласный звук. Если кто-то попадает на кружок с изображением «болота», то ведущий называет ему любой звук, на который ребенок должен назвать слово, либо ведущий называет слово, а ребенок определяет, первый звук в нём. Справившись с заданием ведущего, ребенок бросает кубик ещё раз, а если не справился, то остается на прежнем кружке. Выигрывает тот, кто первым освободится от картинок. Игра «Звонкий — глухой» Цель: развитие фонематического слуха, связности речи, внимания, памяти. Комплектность: 4 большие карты, 64 маленькие карточки, бумажный кубик. 16 картинок в начале слова звонкийсогласный звук, а в конце слова глухой: матрос, ландыш, волк, мак, жук, молоток, венок, горох, мост, грузовик, мяч, бегемот, мышь, бык, василек… 16 картинок в начале слова глухой согласный звук, а в конце звонкий: трактор, пеликан, слон, крокодил, сыр, тигр, стакан, стул, телевизор, самовар, кувшин, стол, пингвин, светофор, тюльпан, кабан… 16 картинок в начале и в конце слова звонкий согласный звук: забор, лимон, баран, барабан, мотоцикл, букварь, доктор, магнитофон, дятел, ворон, мухомор, дверь, батон, диван дом, милиционер… Дополнительные слова: бидон, рупор, балкон, мел. 16 картинок в начале и в концеслова глухой согласный звук: самолет, шарф, карандаш, чеснок, колокольчик, кубик, троллейбус, платок, чайник, петух, холодильник, снеговик, шарик, теленок, кот, флажок… Дополнительные слова: пылесос, конверт, поросенок, кит, камыш, танк, шкаф, квадрат, фотоаппарат, кактус, хомяк. Правила игры. Перед началом игры определите, по какому из вариантов: в начале слова, в конце слова, сразу в начале и в конце слова будете собирать карту. На большие карты с желтым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове звонкий согласный звук либо в начале слова, либо только в конце слова или сразу в начале и в конце слова. На большие карты с коричневым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове глухой согласный звук находится в начале либо в конце, или в начале и в конце сразу. Например: бык — звонкий звук в начале слова, стол — звонкий согласный звук в конце слова, дом — звонкий согласный звук в начале и в конце слова. Вариант 1. Дети (2-4 человека) берут себе по большой карте и определяются, на какую часть слова будут ориентироваться — на начало, конец или сразу и то и другое. Ведущий показывает по одной картинке и спрашивает: «Кому она подходит?». Дети выкладывают картинки, которые начинаются, например, с глухого согласного «с». Выигрывает тот, кто первым соберет все картинки на своей карте. Вариант 2. Играют 2-4 детей без ведущего. Игроки берут себе большие карты. Маленькие карточки с картинками лежат на столе вразброс лицевой стороной кверху. Дети по очереди кидают бумажный кубик. Желтая грань обозначает, что надо взять со стола картинку, чтобы звонкий согласный звук был в начале либо в конце, или сразу в начале и в конце слова (об этом дети договариваются заранее). Если выпадает грань с буквой Д — игрок кидает кубик дважды, это дополнительный ход. Если у игрока карта с коричневым прямоугольником в середине, а на кубике выпала желтая грань — передать ход следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым соберет картинки на своей карте. Вариант 3. Кто соберет длиннее цепочку из картинок с наличием в словах заданного звука, независимо от того, в какой части слова он находится: «д»: доктор, дом, диван, карандаш, крокодил… «дь» ландыш, дверь, дятел… «с»: стул, слон, стол, снеговик, самолет, сыр, «сь» стакан, светофор, троллейбус, чеснок, матрос, василек… «л»: тюльпан, василек, слон, стул, стол… «ль» колокольчик, волк, молоток, пеликан, лимон, холодильник, дятел, мотоцикл… Игра «Бабочки на полянке» Цель: обучение составлению и чтению слогов. Для этой игры необходимо иметь две зеленые полянки и 6-8 предметных картинок с изображением пестрых бабочек. На обратной стороне бабочки крепятся согласные и гласные буквы. Бабочки с согласными буквами находятся на первой полянке, а с гласными — на второй. Детям предлагается поймать по одной бабочке с каждой полянки, перевернуть их, составить и прочитать полученный слог. Возможны варианты: можно с обратной стороны у бабочек прикрепить готовые слоги. Ребенку предлагается поймать бабочку, прочитать слог, дополнить его до полного слова, используя буквы на наборном полотне. Игра «Самый зоркий», или «Кто быстрее». Цель: развитие произвольного внимания и памяти. Для этой игры необходимо иметь набор карточек с буквами и слогами. Детям на несколько секунд под счет: «Раз, два, три — внимательно смотри!» — показывается та или иная буква. Затем среди других 7-8 букв. Побеждает тот, кто первым назовет и покажет нужную букву. Возможны варианты: аналогичная работа может производиться со слогами. Задание: •Найти, показать и прочитать нужный слог. •Найти слог с такой же согласной, но чтобы согласный звук был мягким. (Например: слог «НА» — находим «НЯ».) Игра «К кому пойти в гости» Цель: развитие внутреннего планирования. Не доске прикрепляется несколько предметных картинок с изображением животных, птиц или рыб. Все картинки соединяются между собой дорожками. Все звери должны ходить друг к другу в гости. Для того чтобы узнать, кто пойдет первым, дети выполняют задание. 1) Первым пойдет в гости тот, у кого в названии один слог и первый звук согласный твердый. 2) Он пойдет в гости к тому, у кого в названии 2 слога и первый звук согласный мягкий. 3) Они пойдут в гости к другу, в названии которого 3 слога. Игра «Придумай слово» На определенный звук ребенок называет слова, которые знает. Можно посоревноваться, кто больше назовет слов. Игра «Хлопушка» «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук «к», хлопни в ладоши один раз. Если услышишь в слове звук «г» — хлопни два раза». Начинайте упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость. Говорите четко и громко, чтобы ребенок слышал все произносимые звуки. Корова, кисель, гора, норка, карусель, гитара, сапог, сук, гардина, рука, догнал, толкнул. Вы можете подбирать сами слова для этого упражнения, а также и на другие звуки. Это упражнение заодно поможет вам проверить реакцию ребенка. Игра «Магический квадрат» Внимательно посмотри на картинки и скажи, на какой звук начинаются картинки в каждом ряду. А названия каких картинок оканчиваются на звук «а», «к»? Этот квадрат можно использовать для развития зрительной памяти. (1 таблица) Внимательно посмотри на картинки, запомни их расположение, а потом вспомни, какие из них расположены в первом ряду, во втором, в третьем, в четвертом. А сколько всего картинок ты можешь вспомнить? (2 таблица) Игра «Первый — последний» Взрослый предлагает ребенку по очереди 8-10 слов, в которых он называет первый и последний звуки. Слова проговариваются медленно, чтобы ребенок смог уловить звуки. Арбуз, ворона, носок, барабан, совок, кошка, школа, мясо, муравей, паук. Игра «Волшебные превращения» Для усвоения темы звуковой анализ слова, надо научить детей преобразовывать слова путем замены в них звуков и получать новые слова. Играющие выбирают слово, заменяют в нем первый, второй, третий звуки так, чтобы получились новые слова. Выигрывает тот, кто больше получит новых слов. Новые слова можно обозначать фантами. У кого больше фантов наберется, тот и выиграл. Слово «дом». Замените в нем первый звук: Дом — Сом — Ком — Лом — Ром. У кого больше получилось слов? Замените второй звук в этом слове: дом — дАм. А теперь замените третий звук: доМ — доЛ — ДоН. Для игры можно подобрать слова из 4 — 5 букв: Точка — Бочка — Кочка и т. д. Игра «Разрезные буквы» Для этой игры необходимо подготовить карточки с буквами, разрезать их на две части (затем можно эти же буквы дополнительно разрезать так, чтобы получалось 3—5 деталей). Предлагайте ребенку собирать буквы, предъявляя части разными способами: части одной буквы, части одной буквы + одну часть от другой буквы, части 2—3 букв одновременно. Особое внимание уделите подбору букв для одновременного складывания двух букв и более. Сначала подбирайте для такого задания буквы, разница во внешнем виде которых очевидна, например: А и Р, С и И. Когда ребенок освоит этот уровень, можно предъявлять одновременно части схожих по написанию букв, например: Р и В, Ш и Е, Н и П. Не забывайте называть или спрашивать ребенка, какая получилась буква! Такая игра очень похожа по своему принципу на разрезные картинки, в которые любят играть все дошкольники. Игра способствует и развитию наглядно-образного мышления. Игра «Узор из букв» Увлекательным занятием могут стать «пространственные загадки» из букв. Чтобы их изготовить, вам потребуется набор цветной бумаги (желательно окрашенной с двух сторон). Сложите лист бумаги по вертикали и горизонтали. На получившейся четверти листа нарисуйте букву так, чтобы ее контур максимально занимал пространство. Вырежьте букву, не разворачивая листа, разверните. Покажите ребенку получившийся узор. Спросите, из какой буквы получился узор. Сложите лист вчетверо — покажите отгадку. (ШГА) Можно поручить проверку отгадки самому ребенку. В этом случае у него появится возможность выбрать правильное расположение буквы в пространстве. Игра развивает пространственное и образное мышление. Игра «Найди и подчеркни» Для этой игры потребуется любой текст с крупным шрифтом (старая детская книжка, реклама из почтового ящика). Предложите ребенку, просматривая текст, находить и подчеркивать букву, которую вы с ним заучиваете. Не забывайте называть или спрашивать, какую букву ребенок ищет. В другой раз ее можно зачеркивать, обводить в кружочек, ставить под/над ней точку… Если ребенок успешно выполняет задания, предложите ему поискать две буквы одновременно и подчеркнуть их. Наиболее сложный вариант упражнения —найти две буквы одновременно, отмечая их разными знаками (например, Н — зачеркнуть, И — обвести в кружочек). Начинать поиск двух букв одновременно лучше с букв, явно различающихся по внешнему виду (например, 3 и К), чтобы ребенок сначала освоил принцип работы. Затем можно предложить варианты поиска схожих по внешнему виду букв (например, Н/П, И/Н, У/Ч, Б/В). Это задание полезно на всех этапах обучения чтению (даже для читающих детей), так как тренирует еще и внимательность. Игра «Какая буква выглянула в окошко?» Используйте любые крупные буквы из разрезной азбуки. Дополнительно приготовьте лист большего размера с «окошком» любой формы (круглое, квадратное, прямоугольное). Спрячьте за этим листом букву из азбуки. Попросите ребенка узнать букву «в окошке» (по ее фрагменту). Одну и ту же букву можно загадывать многократно, изменяя предъявляемый фрагмент «в окошке». Игра развивает пространственное мышление и внимание. Предложите ребенку угадать, какие буквы спрятались на картинках. Если выполнить задания на отдельных листах, ребенок, поворачивая лист в разные стороны, сможет найти больше букв. В случае, когда ребенок не может узнать какую-либо букву, обведите ее тупым концом карандаша. Это поможет ему выделить букву на общем фоне. Задание развивает зрительное восприятие. Игра «От какой буквы деталь?» Напишите на листе бумаги только элементы букв. Попросите ребенка угадать, какие буквы вы хотели написать. Вы можете просить ребенка назвать все буквы, которые содержат этот элемент (если вариантов ответов несколько). Если ребенок умеет писать, предложите ему дописать незаконченные буквы: Игра «Какая буква следующая?» Сидя рядом с ребенком, на |
Календарно-тематическое планирование по чтению на тему: Программа по скорочтению
Программа по скорочтению
для учащихся 2-4 классов
Составитель:
Строителева О.П.
учитель начальных классов
Полевской
2013
Пояснительная записка
Скорочтение — это очень важный и полезный навык для людей любого возраста и рода занятий. Очень много информации мы воспринимаем через прочтение книг, журналов, статей и т. д. Поэтому вопрос эффективности чтения является очень важным.
Методики скорочтения позволяют повысить не только скорость чтения «про себя», но также ускоряют восприятие смысла прочтенного текста. Улучшится память; поднимается уровень внимания.
Цель программы: создание условий для освоения техникой скорочтения, формирования навыков эффективной обработки информации, а так же для развития психических процессов, через обучение новой методики.
Задачи программы:
1.Создание комфортной обстановке для раскрытия умственных способностей учащихся.
2. Формирование практических навыков по скорочтению, умственной и психологической деятельности.
3.Развитие психических процессов, а так же умения работать и отдыхать, переключаясь на другое задание.
4. Воспитание самостоятельности в работе, потребности в собственной творческой проектной деятельности.
Данная программа является компилятивной, за основу взята методика Экгардта Р.Н. «Хорошо читаем, запоминаем, думаем». Главной задачей программы является обучению детей быстрому чтению, улучшение зрительной и слуховой памяти, развитие логического мышления. Программа предназначена для обучения детей 8-11 лет, форма работы – групповая по 5-7 человек, продолжительность одного занятия – 35-40 минут, для учащихся старшего возраста (9-10-11), предлагается использовать те же занятия с усложнением и увеличением объёма. Программа предполагает следующую структуру занятия: разминка (дыхательная, артикуляционная, развитие мелкой моторики и т.д.), применение логоритмики (заучивание и проговаривание скороговорок), чтение слогов различной сложности, чтение слов различной сложности, аудирование (чтение текстов разной сложности), упражнение на развитие психических процессов, логоритмика и пантомимика.
Предполагаемые результаты:
- Повышение техники чтения, качества усвоения текста.
- Совершенствование разговорной речи.
- Развитие психических процессов (память, мышление, речь и т.д.).
- Применение знаний и умений на практике.
- Умение быстро ориентироваться в постоянно меняющемся информационном потоке.
Методы:
- Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, аудирование, поощрение.
- Наглядные: демонстрация.
- Практические: упражнения, выполнение графических записей, логоритмика.
- Аналитические: наблюдение, сравнение, анкетирование, самоанализ, опрос.
Средства:
- Наглядный материал: таблицы, схемы, образцы, презентации.
- Методическая литература: книги, статьи из журналов.
- Оборудование и материалы: школьные принадлежности, тексты для чтения, рисунки, корректурные пробы и т.д.
Учебно-тематический план
2 класс (8-9 лет)
№ | Тема | Теор. | Практ. | Всего |
1 | Вводное занятие | 1 | | 1 |
2 | Скороговорки | 1 | 6 | 7 |
3 | Работа со слогами | 3 | 7 | 10 |
4 | Запоминание слов | | 3 | 3 |
5 | Чтение текстов на время | 1 | 1 | 2 |
6 | Итоговое занятие | | 1 | 1 |
| Итого | | | 24 |
3 класс (9-10 лет)
№ | Тема | Теор. | Практ. | Всего |
1 | Вводное занятие | 1 | | 1 |
2 | Работа с текстами | 1 | 6 | 7 |
3 | Работа с таблицами | 1 | 4 | 5 |
4 | Отработка быстрого чтения по схемам | 1 | 6 | 7 |
5 | Запоминание слов и рисунков | 1 | 2 | 3 |
6 | Итоговое занятие | | 1 | 1 |
| Итого | | | 24 |
4 класс (10-11лет)
№ | Тема | Теор. | Практ. | Всего |
1 | Вводное занятие | 1 | | 1 |
2 | Работа со слогами и словами | 1 | 4 | 5 |
3 | Чтение текстов на время | 1 | 2 | 3 |
4 | Отработка техники быстрого чтения | 1 | 7 | 8 |
5 | Работа с таблицами средней сложности | 1 | 5 | 6 |
6 | Итоговое занятие | | 1 | 1 |
| Итого | | | 24 |
Тематический план 2 класс
№ | Тема | Предполагаемый результат |
1 | Вводное занятие | Познакомить учащихся с материалами, необходимыми для работы |
2 | Скороговорки | Выучить скороговорки, логоритмика |
3 | Работа с простейшими слогами | Знакомство со слогами, чтение их по столбцам, строкам |
4 | Работа с минутным текстом | Закрепить навыки минутного чтения |
5 | Работа с таблицами | Закрепить работу с таблицами |
6 | Чтение слов лесенкой | Научиться читать лесенкой |
7 | Чтение слогов из 4, 5, 6 букв | Научиться читать слоги из 4 ,5, 6 букв |
8 | Закрепление пройденного | Закрепить навыки слогов и текстов |
9 | Скороговорки | Выучить скороговорки, логоритмика |
10 | Работа с рисунками и словами | Запоминание слов, развитие памяти |
11 | Работа с таблицей с буквами и цифрами | Знакомство с таблицами: алфавит, цифры |
12 | Чтение слогов из 4, 5, 6 букв | Научиться читать слоги-слова из 4, 5, 6 букв |
13 | Чтение слоги повышенной сложности | Научиться читать слоги повышенной сложности |
14 | Работа с рисунками и словами | Запоминание слов, развитие памяти |
15 | Работа с 3-х минутным текстом | Закрепить навыки минутного чтения |
16 | Чтение слов лесенкой | Научиться читать лесенкой |
17 | Работа с текстами на время. Отработка | Чтение с ускорением |
18 | Чтение таблиц с точкой внимания текстов | Научиться читать текст с точкой внимания |
19 | Работа с разными слогами | Закрепить навыки чтения слогов |
20 | Чтение. Слоги. Отработка | Научиться грамотно читать |
21 | Чтение слоги повышенной сложности | Научиться читать слоги повышенной сложности |
22 | Работа с текстами на время. Отработка | Чтение с ускорением |
23 | Чтение таблиц с точкой внимания текстов | Научиться читать текст с точкой внимания |
24 | Игра-путешествие «В стране Читалия» | Закрепить навыки чтения |
Тематический план 3 класс
№ | Тема | Предполагаемый результат |
1 | Особенности традиционных методов обучения | Познакомить учащихся с гибкой программой чтения |
2 | Работа с движением глаз. Работа с артикуляцией губ, языка и других органов речи при чтении | Отработка движения глаз. Отработка артикуляции губ, языка и других органов речи при чтении |
3 | Работа с разными текстами. Отработка ускорения. Увеличение малого поля зрения | Закрепить приобретенные навыки |
4 | Знакомство с основными способами чтения. Углубленное чтение | Отработка первого основного способа чтения: углубленное чтение |
5 | Панорамное чтение | Отработка панорамного чтения |
6 | Выборочное чтение | Отработка выборочного чтения |
7 | Чтение-просмотр и чтение-сканирование | Отработка чтения-просмотр и чтения-сканирование |
8 | Знакомство со зрительным алгоритмом чтения — правильным шестиугольником | Научиться видеть алгоритм несколькими способами. Отработка видения |
9 | Закрепление пройденного | Закрепить навыки чтения разными способами |
10 | Работа с текстами по интегральному алгоритму. Зрительное видение названия текста, автора, основное содержание страницы | Отработка последовательности мыслительных операций. Тренировка чтения текстов с общим видением содержания, автора и названия |
11 | Работа с алгоритмом и умение заполнять все блоки | Отработка чтения с воспроизведением текстов по алгоритмам, по блокам |
12 | Работа с текстом. Знакомство с фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами. | Отработка текстов с их фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами |
13 | Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма | Отработка чтения, непрерывность и правильность рисунка ритма |
14 | Работа с алгоритмами и умением заполнять все блоки | Отработка чтения с воспроизведением текстов по алгоритмам, по блокам |
15 | Знакомство с чтением и отбиванием одновременно | Отработка чтения, непрерывность и правильность рисунка ритма |
16 | Работа с карандашом и движением рук | Проверка ритма, сокращение артикуляции |
17 | Работа с таблицами Шульте. Поиск цифр и букв. | Тренировка чтения текстов при помощи периферического поля зрения |
18 | Работа с таблицами Шульте. Тренировка горизонтального движения глаз | Тренировка чтения текстов при помощи периферического поля зрения |
19 | Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки | Отработка текстов с созерцанием зеленой точки. Расширение поля зрения |
20 | Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием | Отработка связи с понятием |
21 | Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма | Отработка чтения, непрерывность и правильность рисунка ритма |
22 | Чтение текстов, используя «Метод штурма», используя вертикальные линии | Отработка непрерывности и правильности, используя зеленую точку. |
23 | Чтение текстов, используя «Метод штурма», используя вертикальные линии | Отработка непрерывности и правильности, используя зеленую точку. Отработка «Метода штурма» |
24 | Игра «Кто читает?!» | Закрепить навыки чтения |
Тематический план 4 класс
№ | Тема | Предполагаемый результат |
1 | Работа с текстом, используя организацию внимания. Понимание и запись под диктовку | Отработка внимания при чтении, записи под диктовку, оперативной памяти. |
2 | Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов | Отработка оперативной памяти, попытка осмысливания и одновременной записи |
3 | Работа с текстом, непроизвольное внимание, знакомство с поставленной целью | Отработка чтения способами организации внимания |
4 | Работа с текстом, произвольное внимание, связь поставленной цели и интересами | Отработка концентрации внимания |
5 | Анализ важных показателей | Отработка свойств внимания |
6 | Работа по отработке механизма памяти, используя специальные упражнения | Отработка упражнений на время |
7 | Работа с текстами научно-популярных журналов | Обучение последовательному знакомству со сложными текстами, статьями |
8 | Тексты на время. Отработка ускорения. Увеличение малого поля зрения | Отработка конспектирования |
9 | Работа с разными текстами | Обучение чтению учебников, отработка конспектирования |
10 | Текст. Метод сверхбыстрого чтения | Аутогенная тренировка. Активизация цветного зрения |
11 | Работа над собой, используя аутогенную тренировку | Обучение чтению со специальными упражнениями глаз и рук. Тренировка сверхвнимания. |
12 | Работа по тренировке памяти, используя специальные упражнения | Знакомство с механизмами памяти. Отработка упражнений на время |
13 | Тексты на время. Отработка ускорения. Увеличение малого поля зрения | Отработка конспектирования |
14 | Работа с текстом, непроизвольное внимание, знакомство с поставленной целью | Отработка чтения способами организации внимания |
15 | Работа с разными текстами | Обучение чтению учебников, отработка конспектирования |
16 | Анализ важных показателей | Отработка свойств внимания |
17 | Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов | Отработка оперативной памяти, попытка осмысливания и одновременной записи |
18 | Работа с упражнением «Пальцы» | Отработка упражнения |
19 | Работа с упражнением «Муха» | Отработка упражнения |
20 | Работа с разными текстами | Отработка упражнений |
21 | Работа с упражнением «Стрелка» | Отработка упражнения |
22 | Работа с текстами, используя метод сверхбыстрого чтения | Аутогенная тренировка. Активация цветного зрения |
23 | Работа с текстами повышенной сложности, используя выученные упражнения | Отработка навыков чтения |
24 | Игра «Кто как читает?!» | Закрепить навыки чтения |
Рабочая программа по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа) на тему: Рабочая программа деятельности учителя-логопеда по дополнительному образованию дошкольников 5-7 лет «Обучение скорочтению через развитие высших психических процессов»
Пояснительная записка
В работе с детьми мы применяем основной метод обучения — игру, как ведущую деятельность детей этого возраста. С помощью игры мы делаем обучение радостным, увлекательным и жизненно важным для детей делом.Играя, ребенок познает мир и взаимоотношения между людьми, реализует творческие потребности и познавательные интересы. Игра способствует развитию мышления ребенка. Он учится действовать по правилам, преодолевать возникшие затруднения, планировать и регулировать свою деятельность в соответствии с замыслом.Игра развивает воображение, фантазию и творческие способности ребенка, регулирует отношения между ними, развивает их чувства, укрепляет волю. Дети очень активны в игре. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. Ребенку интересна конечная цель, которая увлекает его: найти нужную букву, выделить звук, отгадать слово.В группе создан мобильный, постоянно действующий центр по обучению грамоте. Главный персонаж центра Дед Буквоед. Дед Буквоед — это кукла, роль которой могут исполнить и взрослые, и дети. Игры в уголке постоянно меняются по мере изучения материала. Создание такого центра малозатратно, потому что все игры изготовлены руками воспитателей. Для воспитателей это очень хорошее подспорье, помогающее закрепить материал, изученный на занятии. Можно отметить повышенный интерес детей к игре в данном центре, и как следствие 90 % детей идут в школу уже читающими.
За годы работа сложилась своя система: игры мы разделили на 3 блока.
1. Игры, направленные на развитие фонематического слуха, умения анализировать и обобщать.
2. Игры, направленные на обучение составлению и чтению слогов.
3. Игры, направленные на развитие техники осмысленного чтения.
Главная задача любого, в том числе и добуквенного, этапа обучения грамоте — сделать для ребёнка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но привлекательной и интересной.Поэтому к предлагаемым играм следует относится не как к инструкции, требующей пунктуального выполнения, а как к теме для свободной игровой импровизации
Игры звукоподражания
-Ты слышал, как жужжат пчёлы? Давай поговорим на пчелином языке. Вот так: «Давай друЖЖЖить! Ты где ЖЖЖивешь? А я ЖЖЖиву в этом ЖЖЖилище. Угощайся медовыми пироЖЖЖЖками и мороЖЖЖеным. Для протягивания звука В можно разыграть встречу двух машин. Акцентируя в словах звуки Ш и С, легко превратить обычную речь в » змеиный язык» и т. д.Звукоподражание можно включать в самые разнообразные игровые сюжеты. Главное, чтобы игровая роль определяла звуковую окраску речи, требовала выделения звука.
Игровая ситуация «Магазин»
«Продавец» отпускает товар только в том случае, если » покупатель» правильно называет первый звук в слове, которое обозначает «покупку».
ПРОДАВЕЦ: Миша, ты выбрал ложку? За неё надо заплатить первым звуком этого слова. Произнеси его!
ПОКУПАТЕЛЬ: ЛЛЛ.
ПРОДАВЕЦ: Правильно, молодец, можешь забрать ложку.
Возможные варианты игры «МАГАЗИН».
На доске выкладываются предметные картинки с изображением игрушек. Педагог — продавец, дети — покупатели. Чтобы купить игрушку, выполняется задание:
1) Продается игрушка, в названии которой 2 слога, ударный второй слог. (Например: юла.)
2) В названии которой 2 слога, ударный первый слог. (Кукла.)
3) В названии которой один слог. (Мяч.)
Игра «Почтальон»
Цель: развитие фонематического слуха, умение анализировать и обобщать.
Почтальон собрался разносить почту, но на домиках вместо адреса написаны буквы согласные и гласные. Ребенок должен найти, в какой домик нужно отнести почту.
Задания:
2) Отнести только в те домики, где буквы согласные.
3) Отнести только в те домики, где буквы гласные.
Возможны варианты: можно на домики вместо букв прикреплять слоги.
Задания:
1) Отнести почту в домик, где слог с согласным твердым.
2) Отнести почту в домик, где слог с согласным мягким.
Возможны варианты: можно на домике прикреплять слова.
Задания:
1) Отнести почту в домик, где в слове два слога.
2) Отнести почту в домик, где в слове один слог.
Игра «Домики для звуков»
Цель: развивать у детей осознанное восприятие твердых и мягких согласных звуков, научить детей различать понятия звук и буква, научить детей правильно употреблять термины «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
Правила игры.
Игру проводит взрослый, предварительно разрезав карточки. Убедитесь перед началом игры, что детям понятны изображения на картинках, и они их правильно называют. Потренируйте ребёнка произносить изолированно, т.е. без призвука гласного звука твердые и мягкие согласные звуки. В игре использованы только согласные буквы, которые обозначают по два оппозиционных звука имеющих различия по твёрдости и мягкости.
Вариант 1.
Детям раздают по несколько карточек. Взрослый устанавливает очерёдность. Ребенок называет свою картинку, выделяет первый звук в слове, даёт ему характеристику, показывает букву, которой на письме обозначают этот звук, и кладет карточку на домик, соответствующий мягкому звуку (зеленый домик) или твёрдому звуку (синий домик). Если кто-то допустил ошибку, то карточка остаётся у него. Выигрывает тот, кто первым правильно разложит свои картинки.
Вариант 2.
Каждому ребенку раздается несколько (2,3,…) карточек и одна фишке. Все ставят свои фишки у начала дорожки. Каждый по очереди бросает кубик и совершает столько передвижений по кружкам, в которых написаны буквы, сколько показал кубик. Остановившись на букве, ребенок называет её и говорит, какие звуки она может обозначать. Затем ребёнок ищет среди своих картинок те, названия которых начинаются на эти звуки. Если такая картинка(и) есть, ребёнок кладёт её (их) на изображение соответствующего домика: синего, когда картинка начинается на твердый согласный звук, или зеленого, когда картинка начинается на мягкий согласный звук. Если кто-то попадает на кружок с изображением «болота», то ведущий называет ему любой звук, на который ребенок должен назвать слово, либо ведущий называет слово, а ребенок определяет, первый звук в нём. Справившись с заданием ведущего, ребенок бросает кубик ещё раз, а если не справился, то остается на прежнем кружке. Выигрывает тот, кто первым освободится от картинок.
Игра «Звонкий — глухой»
Цель: развитие фонематического слуха, связности речи, внимания, памяти.
Комплектность: 4 большие карты, 64 маленькие карточки, бумажный кубик. 16 картинок в начале слова звонкийсогласный звук, а в конце слова глухой: матрос, ландыш, волк, мак, жук, молоток, венок, горох, мост, грузовик, мяч, бегемот, мышь, бык, василек…
16 картинок в начале слова глухой согласный звук, а в конце звонкий: трактор, пеликан, слон, крокодил, сыр, тигр, стакан, стул, телевизор, самовар, кувшин, стол, пингвин, светофор, тюльпан, кабан…
16 картинок в начале и в конце слова звонкий согласный звук: забор, лимон, баран, барабан, мотоцикл, букварь, доктор, магнитофон, дятел, ворон, мухомор, дверь, батон, диван дом, милиционер… Дополнительные слова: бидон, рупор, балкон, мел. 16 картинок в начале и в концеслова глухой согласный звук: самолет, шарф, карандаш, чеснок, колокольчик, кубик, троллейбус, платок, чайник, петух, холодильник, снеговик, шарик, теленок, кот, флажок… Дополнительные слова: пылесос, конверт, поросенок, кит, камыш, танк, шкаф, квадрат, фотоаппарат, кактус, хомяк.
Правила игры.
Перед началом игры определите, по какому из вариантов: в начале слова, в конце слова, сразу в начале и в конце слова будете собирать карту.
На большие карты с желтым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове звонкий согласный звук либо в начале слова, либо только в конце слова или сразу в начале и в конце слова.
На большие карты с коричневым прямоугольником в середине собираются картинки, если в слове глухой согласный звук находится в начале либо в конце, или в начале и в конце сразу.
Например: бык — звонкий звук в начале слова, стол — звонкий согласный звук в конце слова, дом — звонкий согласный звук в начале и в конце слова.
Вариант 1.
Дети (2-4 человека) берут себе по большой карте и определяются, на какую часть слова будут ориентироваться — на начало, конец или сразу и то и другое. Ведущий показывает по одной картинке и спрашивает: «Кому она подходит?». Дети выкладывают картинки, которые начинаются, например, с глухого согласного «с». Выигрывает тот, кто первым соберет все картинки на своей карте.
Вариант 2.
Играют 2-4 детей без ведущего. Игроки берут себе большие карты. Маленькие карточки с картинками лежат на столе вразброс лицевой стороной кверху. Дети по очереди кидают бумажный кубик. Желтая грань обозначает, что надо взять со стола картинку, чтобы звонкий согласный звук был в начале либо в конце, или сразу в начале и в конце слова (об этом дети договариваются заранее). Если выпадает грань с буквой Д — игрок кидает кубик дважды, это дополнительный ход. Если у игрока карта с коричневым прямоугольником в середине, а на кубике выпала желтая грань — передать ход следующему игроку. Выигрывает тот, кто первым соберет картинки на своей карте.
Вариант 3.
Кто соберет длиннее цепочку из картинок с наличием в словах заданного звука, независимо от того, в какой части слова он находится:
«д»: доктор, дом, диван, карандаш, крокодил…
«дь» ландыш, дверь, дятел…
«с»: стул, слон, стол, снеговик, самолет, сыр, «сь» стакан, светофор, троллейбус, чеснок, матрос, василек…
«л»: тюльпан, василек, слон, стул, стол…
«ль» колокольчик, волк, молоток, пеликан, лимон, холодильник, дятел, мотоцикл…
Игра «Бабочки на полянке»
Цель: обучение составлению и чтению слогов.
Для этой игры необходимо иметь две зеленые полянки и 6-8 предметных картинок с изображением пестрых бабочек. На обратной стороне бабочки крепятся согласные и гласные буквы. Бабочки с согласными буквами находятся на первой полянке, а с гласными — на второй. Детям предлагается поймать по одной бабочке с каждой полянки, перевернуть их, составить и прочитать полученный слог.
Возможны варианты: можно с обратной стороны у бабочек прикрепить готовые слоги. Ребенку предлагается поймать бабочку, прочитать слог, дополнить его до полного слова, используя буквы на наборном полотне.
Игра «Самый зоркий», или «Кто быстрее».
Цель: развитие произвольного внимания и памяти.
Для этой игры необходимо иметь набор карточек с буквами и слогами. Детям на несколько секунд под счет: «Раз, два, три — внимательно смотри!» — показывается та или иная буква. Затем среди других 7-8 букв. Побеждает тот, кто первым назовет и покажет нужную букву.
Возможны варианты: аналогичная работа может производиться со слогами.
Задание:
•Найти, показать и прочитать нужный слог.
•Найти слог с такой же согласной, но чтобы согласный звук был мягким. (Например: слог «НА» — находим «НЯ».)
Игра «К кому пойти в гости»
Цель: развитие внутреннего планирования.
Не доске прикрепляется несколько предметных картинок с изображением животных, птиц или рыб. Все картинки соединяются между собой дорожками. Все звери должны ходить друг к другу в гости. Для того чтобы узнать, кто пойдет первым, дети выполняют задание.
1) Первым пойдет в гости тот, у кого в названии один слог и первый звук согласный твердый.
2) Он пойдет в гости к тому, у кого в названии 2 слога и первый звук согласный мягкий.
3) Они пойдут в гости к другу, в названии которого 3 слога.
Игра «Придумай слово»
На определенный звук ребенок называет слова, которые знает. Можно посоревноваться, кто больше назовет слов.
Игра «Хлопушка»
«Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук «к», хлопни в ладоши один раз. Если услышишь в слове звук «г» — хлопни два раза».
Начинайте упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость. Говорите четко и громко, чтобы ребенок слышал все произносимые звуки. Корова, кисель, гора, норка, карусель, гитара, сапог, сук, гардина, рука, догнал, толкнул.
Вы можете подбирать сами слова для этого упражнения, а также и на другие звуки. Это упражнение заодно поможет вам проверить реакцию ребенка.
Игра «Магический квадрат»
Внимательно посмотри на картинки и скажи, на какой звук начинаются картинки в каждом ряду. А названия каких картинок оканчиваются на звук «а», «к»? Этот квадрат можно использовать для развития зрительной памяти. (1 таблица) Внимательно посмотри на картинки, запомни их расположение, а потом вспомни, какие из них расположены в первом ряду, во втором, в третьем, в четвертом. А сколько всего картинок ты можешь вспомнить? (2 таблица)
Игра «Первый — последний»
Взрослый предлагает ребенку по очереди 8-10 слов, в которых он называет первый и последний звуки. Слова проговариваются медленно, чтобы ребенок смог уловить звуки.
Арбуз, ворона, носок, барабан, совок, кошка, школа, мясо, муравей, паук.
Игра «Волшебные превращения»
Для усвоения темы звуковой анализ слова, надо научить детей преобразовывать слова путем замены в них звуков и получать новые слова.
Играющие выбирают слово, заменяют в нем первый, второй, третий звуки так, чтобы получились новые слова. Выигрывает тот, кто больше получит новых слов. Новые слова можно обозначать фантами. У кого больше фантов наберется, тот и выиграл. Слово «дом». Замените в нем первый звук: Дом — Сом — Ком — Лом — Ром. У кого больше получилось слов? Замените второй звук в этом слове: дом — дАм. А теперь замените третий звук: доМ — доЛ — ДоН. Для игры можно подобрать слова из 4 — 5 букв: Точка — Бочка — Кочка и т. д.
Игра «Разрезные буквы»
Для этой игры необходимо подготовить карточки с буквами, разрезать их на две части (затем можно эти же буквы дополнительно разрезать так, чтобы получалось 3—5 деталей). Предлагайте ребенку собирать буквы, предъявляя части разными способами: части одной буквы, части одной буквы + одну часть от другой буквы, части 2—3 букв одновременно. Особое внимание уделите подбору букв для одновременного складывания двух букв и более. Сначала подбирайте для такого задания буквы, разница во внешнем виде которых очевидна, например: А и Р, С и И. Когда ребенок освоит этот уровень, можно предъявлять одновременно части схожих по написанию букв, например: Р и В, Ш и Е, Н и П. Не забывайте называть или спрашивать ребенка, какая получилась буква!
Такая игра очень похожа по своему принципу на разрезные картинки, в которые любят играть все дошкольники. Игра способствует и развитию наглядно-образного мышления.
Игра «Узор из букв»
Увлекательным занятием могут стать «пространственные загадки» из букв. Чтобы их изготовить, вам потребуется набор цветной бумаги (желательно окрашенной с двух сторон). Сложите лист бумаги по вертикали и горизонтали. На получившейся четверти листа нарисуйте букву так, чтобы ее контур максимально занимал пространство. Вырежьте букву, не разворачивая листа, разверните. Покажите ребенку получившийся узор. Спросите, из какой буквы получился узор. Сложите лист вчетверо — покажите отгадку. (ШГА)
Можно поручить проверку отгадки самому ребенку. В этом случае у него появится возможность выбрать правильное расположение буквы в пространстве. Игра развивает пространственное и образное мышление.
Игра «Найди и подчеркни»
Для этой игры потребуется любой текст с крупным шрифтом (старая детская книжка, реклама из почтового ящика). Предложите ребенку, просматривая текст, находить и подчеркивать букву, которую вы с ним заучиваете. Не забывайте называть или спрашивать, какую букву ребенок ищет. В другой раз ее можно зачеркивать, обводить в кружочек, ставить под/над ней точку…
Если ребенок успешно выполняет задания, предложите ему поискать две буквы одновременно и подчеркнуть их. Наиболее сложный вариант упражнения —найти две буквы одновременно, отмечая их разными знаками (например, Н — зачеркнуть, И — обвести в кружочек). Начинать поиск двух букв одновременно лучше с букв, явно различающихся по внешнему виду (например, 3 и К), чтобы ребенок сначала освоил принцип работы. Затем можно предложить варианты поиска схожих по внешнему виду букв (например, Н/П, И/Н, У/Ч, Б/В). Это задание полезно на всех этапах обучения чтению (даже для читающих детей), так как тренирует еще и внимательность.
Игра «Какая буква выглянула в окошко?»
Используйте любые крупные буквы из разрезной азбуки. Дополнительно приготовьте лист большего размера с «окошком» любой формы (круглое, квадратное, прямоугольное). Спрячьте за этим листом букву из азбуки. Попросите ребенка узнать букву «в окошке» (по ее фрагменту). Одну и ту же букву можно загадывать многократно, изменяя предъявляемый фрагмент «в окошке». Игра развивает пространственное мышление и внимание. Предложите ребенку угадать, какие буквы спрятались на картинках. Если выполнить задания на отдельных листах, ребенок, поворачивая лист в разные стороны, сможет найти больше букв. В случае, когда ребенок не может узнать какую-либо букву, обведите ее тупым концом карандаша. Это поможет ему выделить букву на общем фоне. Задание развивает зрительное восприятие.
Игра «От какой буквы деталь?»
Напишите на листе бумаги только элементы букв. Попросите ребенка угадать, какие буквы вы хотели написать. Вы можете просить ребенка назвать все буквы, которые содержат этот элемент (если вариантов ответов несколько).
Если ребенок умеет писать, предложите ему дописать незаконченные буквы:
Игра «Какая буква следующая?»
Сидя рядом с ребенком, напишите цепочку из букв: AЛ АЛА. Попросите малыша угадать, какая буква должна быть следующей, выбрать ее из букв разрезной азбуки и положить в продолжение ряда или написать самостоятельно. При этом ребенок называет буквы. Когда ребенок поймет принцип выполнения задания, предлагайте ему в цепочках буквы, схожие по написанию. Пусть теперь ребенок записывает ответ.
В дальнейшем можно усложнить задание и предлагать записывать не одну, а две последующие буквы. Это задание представляет собой логическую закономерность, развивает логическое мышление и внимание.
Для дошкольника доступны следующие виды чередования: хохохо – хоохоохоо-ххооххооххоо — хонохон
Игра «Корзина со звуками»
Пособие составляется из отдельных корзин, каждая из которых наклеивается на бумагу формата А4. К корзине двусторонним скотчем прикрепляется прозрачный кармашек размером 6×6 см. В него вставляются карточки размером 5×5 см с изображением определенного звука. В верхней части корзины сделаны прорези (2,5 см), в которые вставляются силуэты грибов на длинной ножке (5—7 см).
Это пособие можно использовать на разных занятиях. В занятии-сказке «Маша и Медведь» детям, например, нужно в корзинки со звуками «С», «3», «Ш», «Ж» разложить грибы, в названии которых есть эти звуки (подберезовик, лисичка, сыроежка, подосиновик, свинушка, груздь, шампиньон, волнушка). А в сказке «Три медведя» в корзинки аналогично раскладываются ягоды.
Игра «Блины со слогами»
Это пособие изготавливается из поролонового круга радиусом 8 см. На одну его сторону с помощью клея ПВА приклеиваются карточки со слогами (10×5,5 см), которые легко снимаются. Дети участвуют в эстафете «Принеси блины в сковороде» и читают слоги. В сказке «Маша и медведь» они помогают бабушке перенести блины с одними слогами, а в сказке «Колобок» — с другими.
Игра «Ромашка»
Основание этого пособия — деревянный круг радиусом 7 см, в центре которого сделано отверстие радиусом 1 см. В отверстие вставляется зеленая палочка-стебель высотой 18 см. На палочку с помощью винта-самореза прикрепляется серединка ромашки. Она сделана из двух картонных кругов желтого цвета радиусом 7 см, скрепленных по краям кусочками поролона толщиной 0,5 см, которые образуют ячейки для съемных лепестков ромашки. Лепестки (длина 18 см, ширина в широкой части — 7 см, в узкой — 1 см) вырезаются из картона. На широкую часть наклеивается картинка, узкой частью лепесток вставляется в ячейку. На начальном этапе «Ромашка» используется для изучения слияния звуков в слоги (в центре закрепляется согласный звук, а на лепестках — по гласному звуку). На занятии с использованием сюжета сказки «Колобок» дети собирают ромашку из овощей, растущих в огороде у Зайца, определяя первый звук в словах.
Игра «Кто в домике живет»
Данная игра преследует 3 цели: развитие звуко-буквенного анализа; автоматизация звуков в словах; пополнение словарного запаса у детей. В окошке звук (буква) зовет гостей: «З-з-з», «К-к-к»
Игра «Соберем урожай»
Педагог предлагает Незнайке помочь собрать урожай, но выбрать нужно только те овощи, в названиях которых есть звук «р» (слова проговариваются) Например, можно использовать карточки со словами петрушка, огурцы, перцы, чеснок, кабачок, свекла, помидор.
Игра «Каких животных ты знаешь со звуком «Л», «Ль»?»
Педагог предлагает детям пригласить животных в гости, в названиях которых есть звук «л» или «ль». (слова проговариваются) Например, можно использовать карточки со словами белка, лиса, крокодил, лошадь, лев, лиса, слон и т.п.
Игра «Веселые скоморохи»
Данная игра многофункциональна. Скоморохи живут в красивом разноцветном сундучке и приходят в гости к детям. У них различные имена, состоящие из одного звука, либо из одного слога. Возможны варианты игры:
у педагога на столе стопкой лежат картинки изображением вниз. Игроки по одному подходят к столу, берут картинку, называют изображенный на ней предмет, выделяют первый звук, определяют, гласный он или согласный, после чего кладут картинку соответствующему скомороху. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут разложены по местам. Игру можно проводить как соревнование.
Игра «Собери пазлы»
В данной игре детям предлагается собрать пазлы. Ребенку предлагается соотнести картинку с звуковой схемой, либо со слоговой схемой слова.
Игры «Слоги рассыпались», «Лото»
Детям предлагается из слогов составить слова из данных слогов. Слова могут быть на разную тему. Например, в канун нового года могут быть «новогодние» слова.
Игра «Звуковая пирамидка»
Оборудование: рисунок пирамиды из схем. В нижней части каждой схемы — кармашек для вкладывания картинок; в основании пирамиды — схема из 3 слогов, выше — из двух, потом — один слог; заканчивается пирамида треугольной верхушкой. Предметные картинки тех же размеров, что и схемы пирамиды. Педагог предлагает детям построить из картинок пирамиду. Он объясняет, что в ее основании должны быть картинки, названия которых состоят из трех слогов, следующий ряд пирамиды — картинки, названия которых имеют два слога, и т.д.
Игра «Кто больше слов составит»
Цель: развитие техники осмысленного чтения. Игра проводится как соревнование. Дети должны соединять слоги правого и левого столбиков (напечатанных на доске) так, чтобы они образовывали осмысленные слова. Например: КО ЛОГОР MAP КНИ МАРА ГА
КО… КО… КОГАКОКОКОКО
Игра «Накормите зверей»
Цель: развитие техники осмысленного чтения.
Для этой игры потребуются предметные картинки с изображениями различных животных. Дети выбирают себе понравившиеся картинки. Это звери и птицы, которых они будут «кормить». На столе перед детьми — карточки, где написаны названия кушаний (молоко, пшено, овес, рыба и т. д.). Карточки перевернуты, дети по очереди открывают карточки, читают названия блюд и выбирают то, что подходит их питомцу.
Игра «Поваренок»
Цель: формирование навыка словообразования, активизация словарного запаса, расширение представлений об окружающем мире, развитие техники осмысленного чтения.
Оборудование: картонные шаблоны в виде кастрюль с прикрепленными к ним целлофановыми пакетиками с сыпучими продуктами: вермишелью, крупами, горохом, фасолью, карточки со словами.
Ход игры. Педагог раздает «кастрюли», дети рассматривают различные виды круп, уточняют названия продуктов и блюд, которые можно из них приготовить; сравнивают, чем вермишель отличается от макарон, горох — от фасоли и т. Д. Затем образуют прилагательные, например: вермишелевый, пшенная, рисовая, гороховый. Эти прилагательные вводятся в предложения различных моделей: «Из гороха можно сварить гороховый суп», «Я положу рис в кастрюлю и сварю рисовую кашу» и т. П. Дети читают названия круп, каш, написанных на карточках и определяют к какой кастрюльке подходит.
СКОРОЧТЕНИЕ — Программа дополнительного образования детей 5-6 лет — Публикации — Педагогика 21 век
Автор:
Дружина Виктория валерьевна воспитатель, Муниципальное образовательное учреждение «Средняя школа № 87 Тракторозаводского района Волгограда» структурное подразделение группы дошкольного возраста, г.Волгоград
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя школа № 87
Тракторозаводского района Волгограда»
структурное подразделение группы дошкольного возраста
СКОРОЧТЕНИЕ
Программа дополнительного образования детей 5-6 лет
срок реализации 1 год
Составитель:
Дружина Виктория Валерьевна
Волгоград, 2017г.
Пояснительная записка
Будущему школьнику необходимо накопить определенный багаж знаний, умений и навыков, который послужит базой для последующего школьного обучения. Важное место в таком багаже занимает подготовленность к усвоению основ письменной речи – чтения и письма.
Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших братьев и сестер. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи с самых ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоционально-интеллектуальной сферы, а также могут привести школьников к неуспеваемости по многим дисциплинам.
К пяти годам речь ребенка должна быть в основном сформирована: он должен правильно строить фразы, четко произносить все звуки родной речи, его словарный запас должен быть достаточно обширен и богат.
Настоящая программа и учебно-тематический план дошкольного возраста основана на духовно-нравственной направленности обучения и воспитания.
Направленность программы.
Программа «Читалочка» по содержанию является образовательной,
по функциональному предназначению – социально-педагогическая,
по форме организации – кружковой;
по времени реализации – одногодичной.
Программа разработана с учетом требований к программам, адресованным дошкольникам.
Новизна программы:
Особенностью программы «Читалочка» является использование элементов методики Н.А.Зайцева для детей дошкольного возраста. В основу избранной методики положены идеи развивающего обучения с опорой на работу с кубиками и таблицами. Программа нацелена на формирование умения детей читать и подготовки руки к письму. Обучение чтению следует звуковым методом. Звуки, а не буквы помогут ребенку в синтезе слогов и слов.
В содержание данной программы включены самые разные задания и упражнения, позволяющие подготовить руку ребенка к письму: штриховка, раскрашивание, рисование графических узоров и букв, обведение контуров, пальчиковая гимнастика, игры с кубиками. В программе используется рабочие тетради из серии «Школа для дошколят»: «Готовим руку к письму», «Учимся читать», «АБВГДЕ-йка», «Пропись-раскраска».
Актуальность программы.
Программа «Читалочка»- это обеспечение адаптации детей к систематическому школьному обучению. Так как в городе нет специальных школ по подготовке детей к обучению родной речи, не систематизирован материал в соответствии с задачами подготовительного к школе периода, то программа « Читалочка» рассчитана на детей, имеющих разный уровень готовности для обучения чтению. Создаются реальные условия для развития способностей каждого ребенка.
Педагогическая целесообразность.
Программа предусматривает теоретические и практические части занятия, индивидуальные и групповые виды деятельности. В программе используются разнообразные формы изучения и закрепления учебного материала: рассказ, беседа, викторина.
Лексические темы занятий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Кроме того, материал способствует развитию навыков аудирования и говорения, эмоциональной сферы ребенка, творческого воображения, фантазии.
Программа разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в следующих принципах обучения: индивидуальность, доступность, преемственность, добровольность. В программе используются методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, а также активные методы, как дифференцированное обучение, инсценирование, викторины.
Метод контроля и управления образовательным процессом включает тестирование, игровые и проективные методики.
В программе используются технические средства обучения: аудиозаписи, карты, схемы, карточки, тексты. Каждое занятие по форме комплексное, включающее в себя тематику разных разделов программы.
На занятиях используются игры на расширение ориентировки в окружающем и формирование словаря: «Угадай по описанию», «Магазин», «Каждую птицу на свое место», «Уточним цвет предметов» и др. Игры и упражнения по звуковой культуре речи: «Определим первый звук в слове», «Цепочка слов», «Кто в домике живет», «Найди пару», «Поезд» и др.
Для снятия статистического напряжения в занятиях используются физкультминутки, пальчиковые игры: «Дружба», «В гости», «Птица и птенцы», «Мальчик с пальчик» и др.
Цели программы:
-всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире,
— обучение чтению, развитие речи,
-воспитание наблюдательности, развитие образной памяти, накопление впечатлений и их отражение в речи детей.
Задачи программы:
-формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения,
-развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновать свои суждения,
-развитие кругозора, интеллекта, личностных качеств;
-развитие умения общения со сверстниками, с взрослыми;
-развития умения говорения и слушания, чтения;
-развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.
-расширение представлений об окружающем мире, явлений действительности с опорой на жизненный опыт ребенка,
-расширение круга понятий, образов, обогащение словаря и первые шаги в осмыслении своего речевого опыта,
-развитие памяти и речевой культуры ребенка,
-развитие умений пересказывать небольшие литературные произведения поучительного характера (сказки, рассказы),
-предупреждение ошибок в чтении и письме,
-обучить ребенка самостоятельно мыслить и четко выражать свои мысли,
-научить ребенка говорить свободно и ясно,
-развитие пластики детской руки.
Отличительные особенности программы.
В структуру программы входят образовательные блоки: теория, практика, каждый из которых предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно – практического опыта.
практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, в программе используются такие методы воспитания, как воспитание словом, делом, ситуацией, игрой, отношениями. Практические занятия связаны с использованием материала для развития мелкой моторики рук, для этой цели служат цветные клубочки ниток для перематывания, наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавания предметов на ощупь) и др.
Технические средства обучения — просмотр слайдов, прослушивание аудиозаписей — все это дает возможность в более полной мере реализовать задачи обучения и воспитания.
В программе обращается внимание на структуру взаимодействия педагога и детей. В программе предусмотрен переход от простого к сложному. Для обогащения и активизации словаря ребенка в программе предлагаются игры по различным лексическим темам.
Возраст детей. Программа рассчитана на детей в возрасте 5-6 лет.
Сроки реализации программы: 1 год. Программа рассчитана на 64 часов.
Программа будет успешно реализована, если есть:
- интерес к изучению родного слова,
- создана библиотека специального учебно-методического комплекса, специальной литературы;
- собран дидактический материал по программе учебного курса;
- учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся;
- уметь читать и писать печатными буквами алфавит и простые слова;
- употреблять в речи простые и сложные предложения;
- составлять небольшой рассказ о предмете, картине по теме, предложенной педагогом;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- выразительно читать стихи наизусть;
- говорить не торопясь, выразительно.
Формы занятий: групповые.
Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, продолжительность занятия – 25 минут, наполняемость группы 6-10 человек.
Ожидаемые результаты:
К концу учебного года дети будут уметь:
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование тем | Теоретических | Практи- ческих | Всего часов |
Октябрь |
1. | Вводное занятие: веселые кубики. | 1 | 1 | 2 |
2. | Город Буквоград. Гласные. Согласные. | 1 | 2 | 3 |
3. | Наши имена. | 1 | 2 | 3 |
4. | Семья. | 1 | 2 | 3 |
5. | Времена года: осень. | 1 | 2 | 3 |
Ноябрь |
6. | Овощи. | 1 | 1 | 2 |
7. | Фрукты. | 1 | 1 | 2 |
8. | Животные: дикие и домашние. | 1 | 1 | 2 |
9. | Деревья: лиственные и хвойные. | 1 | 1 | 2 |
Декабрь |
10. | Птицы. | 1 | 1 | 2 |
11. | Времена года: зима. Здравствуй, гостья Зима! | 1 | 1 | 2 |
12. | Зимние забавы. | 1 | 1 | 2 |
13. | Путешествие к новогодней Ёлке. | 1 | 1 | 2 |
Январь |
14. | Семейные праздники. | 1 | 1 | 2 |
15. | Зимняя рыбалка. | 1 | 1 | 2 |
16. | Любимая игрушка. | 1 | 1 | 2 |
Февраль |
17. | Сказки. | 1 | 1 | 2 |
18. | Путешествие в сказку «Под грибом». | 1 | 1 | 2 |
19. | Транспорт. | 1 | 1 | 2 |
20. | Профессии. | 1 | 1 | 2 |
Март |
21. | Мамин день. | 1 | 1 | 2 |
22. | Времена года: весна. | 1 | 1 | 2 |
23. | Собери букет. | 1 | 1 | 2 |
24. | Грибное лукошко. Съедобные и несъедобные грибы. | 1 | 1 | 2 |
25. | Каждой вещи свое место. | 1 | 1 | 2 |
Апрель |
26. | Зоопарк. | 1 | 1 | 2 |
27. | Природные явления. | 1 | 1 | 2 |
28. | Насекомые. | 1 | 1 | 2 |
29. | Времена года: лето. | 1 | 1 | 2 |
Май |
30. | Итоговое праздничное занятие. | 1 | 1 | 2 |
| Всего: | 30 | 34 | 64 |
Содержание программы
Тема 1: Вводное занятие: веселые кубики.
Занятие 1, 2.
Содержание: входная диагностика, беседа о пользе и радости чтения, разучивание стихотворения В. Берестова «Читалочка», знакомство детей со звуками русского алфавита, упражнения для выработки умения правильно держать карандаш, напрягая и расслабляя пальцы рук, знакомство с таблицами русских складов и кубиками Зайцева, знакомство с буквой «Ч».
Методы и приемы: рассказ, объяснение, показ педагогом упражнения, пение складов с буквой «Ч».
Методическое обеспечение: упражнение «Волшебные пальчики», рабочая тетрадь «Учимся читать» задание № 1, цветные карандаши, таблицы русских складов, кубики Зайцева, стихотворение В. Берестова «Читалочка»» из методического пособия «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет» стр. 7, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 21.
Тема 2: Город Буквоград. Гласные. Согласные.
Занятие 3.
Содержание: знакомство детей с гласными звуками русского алфавита, разучивание песенки с гласными звуками большого и маленького золотого кубика, знакомство с буквой «А».
Методы и приемы: рассказ, объяснение, показ педагогом упражнения, поезд из кубиков, попевка гласных букв большого золотого кубика.
Методическое обеспечение: кубики большой золотой и маленький золотой, рабочая тетрадь «Учимся читать» задание № 2,3, цветные карандаши, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 1.
Занятие 4,5
Содержание: знакомство детей с согласными звуками русского алфавита, звонкими и глухими, твердыми и мягкими.
Методы и приемы: рассказ, объяснение, показ педагогом упражнения, поезд из кубиков.
Методическое обеспечение: кубики железные и деревянные, большие и меленькие, рабочая тетрадь «Учимся читать» задание № 4, синий карандаш.
Тема 3: Наши имена.
Занятие 6,7,8
Содержание: обучение чтению по таблице и складывание из кубиков имен детей, написание имен педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога, знакомство с буквой «У».
Методы и приемы: объяснение, показ педагогом складывания имен по кубикам, диктант, поезд из кубиков, попевка гласных букв большого золотого кубика.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, зеленый и черный маркеры, лист ватмана, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 4.
Тема 4. Семья.
Занятие 9,10,11
Содержание: закрепление умения писать и читать свои имена по кубикам, обучение детей писать по таблицам и кубикам имена мам и пап, бабушек и дедушек; разучивание пальчиковой игры «Семья», написание слов (мама, папа, брат и т.д.) педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога, знакомство с буквой «Я».
Методы и приемы: объяснение, показ педагогом складывания слов по кубикам, диктант, поезд из кубиков, попевка гласных букв маленького золотого кубика.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, зеленый и черный маркеры, лист ватмана, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 19.
Тема 5. Времена года: осень.
Занятие 12,13,14
Содержание: знакомство с временами года, расширение знаний и представлений об осени (название месяцев, приметы осени), разучивание стихотворения Е. Трутневой «Ходит-бродит осень», развитие графического навыка (рисование по трафарету осенних листьев), составление рассказа по картинам-пейзажам, чтение по таблицам названий осенних месяцев и складывание их из кубиков, знакомство с буквой «Ъ, Ь».
Методы и приемы: беседа, декламация стихотворения, эхо – чтение, показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков, пение складов по таблице с Ь знаком.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 32, стихотворения Е. Трутневой «Ходит-бродит осень» из методического пособия «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет» стр. 14.
Тема 6. Овощи.
Занятие 15,16
Содержание: декламация стихотворения Ю. Тувима «Овощи», беседа о пользе и разнообразии овощей, обучение чтению слов по карточкам (игра «Варим овощной суп»), обучение подбирать обобщающее понятие к группе предметов, разучивание физкультминутки «Веселые овощи» Г. Волкова, написание слов (огурец, помидор и т.д.) педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога, развитие графических навыков, знакомство с буквой «О».
Методы и приемы: беседа, попевка гласных букв большого золотого кубика, складывание слов из кубиков, диктант.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 2, пропись – раскраска задание № 1, карточки «Овощи», физкультминутка «Веселые овощи» Г. Волкова из методического пособия «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет» стр. 11, зеленый и черный маркеры, лист ватмана.
Тема 7. Фрукты.
Занятие 17,18.
Содержание: чтение сказки «Фруктовый сад буквы «Ф», обучение подбирать обобщающее понятие к группе предметов, обучение чтению слов по карточкам (игра «Варим компот»), написание слов (яблоко, груша и т.д.) педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога, развитие графических навыков, знакомство с буквой «Ф», составление описательных рассказов о любимых фруктах, работа с трафаретами «Фрукты», называние задуманного слова (название фруктов) по его первой и последней букве.
Методы и приемы: чтение сказки, беседа, пение складов с буквой «Ф», складывание слов из кубиков, диктант.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 31, зеленый и черный маркеры, лист ватмана, трафареты «Фрукты», сказка «Фруктовый сад буквы «Ф» из книги Добрая азбука стр. 185.
Тема 8. Животные: дикие и домашние.
Занятие 19,20.
Содержание: беседа, обучение детей написанию по таблицам и кубикам название животных и их детенышей, чтение по карточкам названий животных, знакомство с буквой «Ж», разгадывание загадок о животных.
Методы и приемы: пение складов с буквой «Ж».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 23, рабочая тетрадь «Готовим руку к письму» задание № 3, кубики и таблицы, тема беседы «Звери», «Домашние животные» из методических рекомендаций «По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеева стр. 72-74, 77.
Тема 9. Деревья: лиственные и хвойные.
Занятие 21,22.
Содержание: беседа о различии лиственных и хвойных деревьев, обучение написанию слов, обозначающих названия деревьев на кубиках и по таблице, знакомство с буквой «Д», работа с карточками, разгадывание загадок о деревьях.
Методы и приемы: пение складов с буквой «Д».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 18, рабочая тетрадь «Готовим руку к письму» задание № 5.
Тема 10. Птицы: дикие и домашние.
Занятие 23,24.
Содержание: беседа о птицах и их птенцах, диких и домашних, зимующих и перелетных, обучение детей написанию по таблицам и кубикам названий птиц и их птенцов, работа с карточками, знакомство с буквой «П », разгадывание загадок о птицах.
Методы и приемы: пение складов с буквой «П».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 14, рабочая тетрадь «Готовим руку к письму» задание № 6 и 9, кубики и таблицы, тема беседы «Птицы» из методических рекомендаций «По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеева стр. 80-85.
Тема 11. Времена года: зима. Здравствуй, гостья-Зима.
Занятие 25,26.
Содержание: повторение времен года, расширение знаний и представлений о зиме (название месяцев, приметы зимы), составление рассказа по картинам-пейзажам, разучивание стихотворения В. Томилиной «Идет сама хозяйка», развитие графического навыка, физкультминутка «Снежинка», чтение по таблицам названий зимних месяцев, примет зимы (мороз, холод, вьюга, снег, лёд и т.д.) и складывание их из кубиков, знакомство с буквой «Х».
Методы и приемы: беседа, декламация стихотворения, эхо – чтение, показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков, пение складов с буквой «Х».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 26, стихотворения В. Томилиной «Идет сама хозяйка» из методического пособия «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет» стр. 23, рабочая тетрадь «Готовим руку к письму» задание № 16.
Тема 12. Зимние забавы.
Занятие 27,28.
Содержание: повторение примет зимы, беседа о зимних играх, разгадывание загадок, игра «Снегопад», чтение по таблицам названий зимних игр и складывание их из кубиков, знакомство с буквой «К», развитие графического навыка –выкладывание из карандашей снежинки.
Методы и приемы: беседа, декламация потешки, эхо – чтение, показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков, пение складов с буквой «К».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 8, игра «Снегопад» и загадки из книги «По дороге к азбуке» стр. 70-71 .
Тема 13. Путешествие к новогодней ёлке.
Занятие 29,30.
Содержание: беседа о традициях новогоднего праздника и Рождества, игра «Чем ёлку наряжают?», чтение по таблицам названий елочных игрушек и складывание их из кубиков, знакомство с буквами «Е, Ё», составление описательного рассказа о новогодней елке, развитие графического навыка.
Методы и приемы: беседа, попевка гласных букв маленького золотого кубика, показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, иллюстрация новогодней ёлки, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 13, 24, рабочая тетрадь «Готовим руку к письму» задание № 18.
Тема 14. Семейные праздники.
Занятие 31,32.
Содержание: беседа о семейных праздниках, о подарках которые дети делают сами и о каких мечтают, обучение детей писать по таблице дату своего дня рождения и родственников, составление из кубиков названия подарков, знакомство с буквой «Б».
Методы и приемы: объяснение, показ педагогом, складывание слов по кубикам, поезд из кубиков, пение складов с буквой «Б».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, зеленый и черный маркеры, лист ватмана, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 17.
Тема 15. Зимняя рыбалка.
Занятие 33,34.
Содержание: беседа по теме, знакомство с буквой «Р», чтение по карточкам названий рыб, игра «Варим уху» (написание слов педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога).
Методы и приемы: беседа, складывание слов по кубикам и таблице, поезд из кубиков, чтение по карточкам.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 11, тема «Рыбы» из методических рекомендаций «По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеева стр. 88-89, зеленый и черный маркеры, лист ватмана.
Тема 16. Любимая игрушка.
Занятие 35,36.
Содержание: чтение рассказа Драгунского «Мишка», беседа о прочитанном, обучение построению рассказа «любимая игрушка», знакомство с буквой «Ю», составление из кубиков названий любимых игрушек.
Методы и приемы: чтение рассказа, беседа, объяснение, показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков, попевка гласных букв маленького золотого кубика.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника пропись раскраска задание № 11, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 27.
Тема 17: В мире сказок.
Занятие 37,38.
Содержание: викторина «Какие сказки так начинаются?», чтение по таблице и составление из кубиков названий сказок и сказочных героев, знакомство с буквой «С», развитие графического навыка
Методы и приемы: объяснение, показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков, пение складов с буквой «С».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 9, викторина из книги «Я читаю» стр. 37, рабочая тетрадь «Готовим руку к письму» задание № 1.
Тема 18: Путешествие в сказку «Под грибом».
Занятие 39,40.
Содержание: чтение сказки В. Сутеева «Под грибом», беседа по сказке, чтение по таблице и карточкам названий сказочных героев, драматизация сказки, знакомство с буквой «Л», работа с трафаретами «Грибы».
Методы и приемы: декламация сказки, показ педагогом складывания слов по таблице и карточкам, поезд из кубиков, пение складов с буквой «Л», драматизация сказки.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, текст сказки В. Сутеева «Под грибом» из альбома «Учись читать и писать» стр. 36, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 10.
Тема 19: Транспорт.
Занятие 41,42.
Содержание: беседа о видах транспорта (наземный, водный, воздушный), обучение подбирать обобщающее понятие к группе предметов, знакомство с буквой «Т», отгадывание загадок, написание на таблице и кубиках названий транспортных средств, разучивание физкультминутки «Самолеты», развитие графических навыков.
Методы и приемы: беседа, показ педагогом складывания слов по таблице и карточкам, поезд из кубиков, пение складов с буквой « Т».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 7, пропись-раскраска задание № 8,15, физкультминутка «Самолеты» и загадки из книги «По дороге к азбуке» стр. 97-103 .
Тема 20: Профессии.
Занятие 43,44.
Содержание: беседа о важности профессий, написание по таблице слов, обозначающих профессии людей, разгадывание загадок о профессиях, составление рассказов о профессиях родителей, знакомство с буквами «И» «Й», развитие графических навыков.
Методы и приемы: беседа, показ педагогом складывания слов по таблице и карточкам, поезд из кубиков, пение песенок маленького золотого кубика.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 3, 25, пропись-раскраска задание № 9.
Тема 21: Мамин день.
Занятие 45,46.
Содержание: беседа о празднике 8-го марта, декламация педагогом стихотворения А. Лопатиной «Вот какая мама», составление детьми рассказов о маме по предложенному плану, написание по таблице и складывание на кубиках имен мам, бабушек и сестер, развитие графических навыков знакомство с буквой «М».
Методы и приемы: беседа, показ педагогом складывания слов по кубикам и чтения по таблице, поезд из кубиков, пение складов с буквой «М».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, стихотворение А. Лопатиной «Вот какая мама» стр. 220, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 15.
Тема 22: Времена года: весна.
Занятие 47,48.
Содержание: повторение времен года, расширение знаний и представлений о весне (название месяцев, примет весны), разгадывание загадок о весне, написание по таблице и складывание на кубиках отгадок, развитие графического навыка знакомство с буквой «В».
Методы и приемы: показ педагогом складывания слов по кубикам и чтения по таблице, поезд из кубиков, пение складов с буквой «В».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 12, Тема «Весна» из методических рекомендаций «По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеева стр. 114-116.
Тема 23: Собери букет.
Занятие 49,50.
Содержание: беседа о многообразии и красоте цветов, этическая беседа на основе сказки А. Лопатиной «Отзывчивый одуванчик», написание по таблице и складывание на кубиках слова «одуванчик», чтение-игра «Собери букет» (чтение названий цветов по карточкам), развитие графического навыка знакомство с буквой «Ц».
Методы и приемы: показ педагогом складывания слов по кубикам и чтения по таблице, поезд из кубиков, пение складов с буквой «Ц», работа с карточками.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, сказка А. Лопатиной «Отзывчивый одуванчик» из книги «Добрая азбука» стр. 222, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 28.
Тема 24: Грибное лукошко.
Занятие 51,52.
Содержание: беседа о съедобных и несъедобных грибах, разгадывание загадок о грибах, написание по таблице и складывание на кубиках отгадок, чтение-игра «Собери лукошко» (чтение названий грибов по карточкам) развитие графического навыка знакомство с буквой «Ы», работа с трафаретами «Грибы».
Методы и приемы: показ педагогом складывания слов по кубикам и чтения по таблице, поезд из кубиков, пение складов с буквой «Ц», работа с карточками и трафаретами, попевка гласных букв большого золотого кубика.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 5, папка дошкольника «Пропись-раскраска №2» задание № 2, Тема «Грибы» из методических рекомендаций «По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеева стр. 127-129, трафареты и карточки «Грибы».
Тема 25: Каждой вещи — свое место.
Занятие 53,54.
Содержание: этическая беседа о бережливости на основе сказки А Лопатиной «Васин ранец», написание по таблице и складывание на кубиках слов: ранец, портфель, рюкзак, игра «Собери ранец» (написание слов педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога), развитие графических навыков знакомство с буквами «Ш, Щ»
Методы и приемы: показ педагогом складывания слов по кубикам и чтения по таблице, поезд из кубиков, пение складов с буквами «Ш, Щ».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 22, 30, А Лопатина «Начала мудрости» сказка «Васин ранец» стр. 12, лист ватмана и маркеры: черный и зеленый.
Тема 26: Зоопарк.
Занятие 55,56.
Содержание: чтение сказки А Лопатиной «Зоопарк буквы З», складывание на кубиках слов – заяц, зебра, змея, игра – чтение «Найди слово», физкультминутка «Буква З гуляет в парке», развитие графического навыка знакомство с буквой «З».
Методы и приемы: показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков, пение складов с буквой «З».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 16, сказка А. Лопатиной «Зоопарк буквы З» из книги «Добрая азбука» стр. 161.
Тема 27: Природные явления.
Занятие 57,58.
Содержание: беседа об окружающем мире (рукотворное и нерукотворное) и природных явлениях: радуга, гром, дождь, снегопад, разгадывание загадок о природных явлениях, написание по таблице и складывание на кубиках отгадок, физкультминутка «Дует ветер нам в лицо, закачалось деревцо, ветерок всё тише, тише, мы растем всё выше, выше», развитие графического навыка знакомство с буквой «Г».
Методы и приемы: показ педагогом складывания слов по кубикам, поезд из кубиков, физкультминутка, пение складов с буквой «Г».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 20, загадки из книги Е.В. Колесниковой «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет» стр. 25-26.
Тема 28: Насекомые.
Занятие 59,60.
Содержание: беседа о классификации животного мира (вспоминаем: зверей, птиц, рыб, знакомимся с насекомыми), показ педагогом карточки для чтения «Насекомые», декламация педагогом, стихотворения Б. Блиох «Про сороконожку», складывание на кубиках слово — Сороконожка, написание слов педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога названий насекомых, развитие графического навыка знакомство с буквой «Н».
Методы и приемы: показ педагогом складывания слов по кубикам, пение складов с буквой «Н».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 6, стихотворение Б. Блиох «Про сороконожку» из пособия Е. И. Соколовой «Готовимся к школе, развиваем слух и речь» стр. 19, лист ватмана и маркеры: черный и зеленый, тема «Насекомые» из методических рекомендаций «По дороге к азбуке» Р.Н. Бунеева стр. 133- 135.
Тема 29: Времена года: лето.
Занятие 61,62.
Содержание: повторение времен года, расширение знаний и представлений о лете (название месяцев, примет лета: созревание ягод), разгадывание загадок о ягодах, чтение карточек, написание слов педагогом под диктовку детей с выделением ударного слога названий ягод — игра «Варим компот», развитие графического навыка знакомство с буквой «Л».
Методы и приемы: беседа, пение складов с буквой «Л».
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 10, Тема «Лето и ягоды» из методических рекомендаций «По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеева стр. 135-136.
Тема 30: Итоговое занятие.
Занятие 63.
Содержание: чтение сказки «Экскурсия буквы Э», написание на кубиках слова – экскурсия, знакомство с буквой «Э».
Методы и приемы: попевка гласных букв большого золотого кубика
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка, папка дошкольника АБВГДЕ-йка задание № 29.
Занятие 64.
Содержание: повторение изученного материала, игры-упражнения по выбору детей.
Методы и приемы: беседа, игры-упражнения.
Методическое обеспечение: кубики, таблица, указка.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Если интересно — под катом побольше — и фотки баночки, и свотч, и сравнение с другими цветами, и накрашенные карие глаза 😉
Добрый день!
Скромная пластмассовая тара, вес непосредственно самого продукта равен 6 граммам. 
По технической части, как всегда, тени оказались отличными: тактильно, их консистенция для моего пальца оказалась очень приятной, масляной, пудровой. Набираются на палец легко, переносятся на веки отлично, ложатся равномерно без проплешин, хорошо тушуются. Через несколько секунд застывают, благодаря чему практически не отпечатываются на веках. В течении дня лежат на глазах прекрасно, в полоску не скатываются., не осыпаются. Удаляются обычным средством для снятия макияжа.
Цвет у данного продукта настоящий кукольный-жемчужный сияющий, который в зависимости от освещение проявляет как прохладные, так и тёплые нотки. Оттенок в баночке у теней светло-розовый, металлический, а на глазах он выглядит немного светлее, уходит ближе к платине. 
Далее фото на солнышке в баночке:
— на руке:
Ниже фото в тени в баночке:
— на руке:
Макияж глаз:
Фото поближе:
Образ в целом:
Вывод: совершенно невинный девичий жемчужный цвет, который будет уместен всегда. Его можно красиво комбинировать с другими оттенками. Он идеально ляжет под бровь и внутренний уголок глаза. С ним можно сделать натуральный макияж на скорую руку, который красиво дополнит и освежит образ в целом.
Использование медицинского спирта
1. Подбираем пресс под размер теней для маленьких подойдет манетка, но для моих я подбирала долго необходимый размер. Что бы пресс вставал в упаковку теней. И имел ровное дно.
2. На дно баночки брызгаем два раза спиртом. Я просто крышку-распылитель вставила в тюбик со спиртом для контроля за пшиками.
4. Еще раз сбрызгиваем спиртом из распылителя несколько раз, что бы пропитались все тени.
6. Надавливаем на баночку, прессуя тени, сильно. Держим около 40 секунд. Пресс должен быть хороший, что бы тени между собой соединились. Снимаем пресс. 
7. Ответственный момент, открытие пострадавшего.
Еще влажные, но они держатся. Даем высохнуть теням около 12 часов.
Загрузка…
Средства для декоративной косметики на сегодня очень многообразны. Если ранее для мейкапа глаз использовались только малогабаритные тени и тени-карандаш, то сейчас диапазон этих косметических средств очень широкий. Но победителями мейкапа глаз до сих пор являются рассыпчатые тени.
Привет, девочки!
1) встряхиваю, чтобы крышечка изнутри покрылась тенями, открываю, и беру тени только с крышечки, плотно прижав к ней палец
Я нанесла так же еще теней пожирнее, ничего внизу не стряхивала, было нечего:
(на маленьких картинках можно нажать правой кнопкой «открыть изображение в новом окне» и оно откроется побольше)
Ну и №36, синяя база (или бирюзовая?) и золото, вместе получается нечто зеленоватое, с этими тенями я не подружилась, мне кажется они меня особо не красят и не к лицу мне чтоб просто носить их сами по себе, а к чему-то из одежды — у меня в гардеробе почти не к чему. Хотя сам цвет нравится, иногда просто на них любуюсь… такая женская сущность =) Ну и вот красила уже торопясь (специально для фото, потом умывалась) и одна золотинка лежит-таки под глазом! на второй фотке ее видно
Все эти тени я наносила на консилер, без базы.
Полное название продукта: Pupa Polvere Di Luce Ombretto Extrapearl (04, 06, 07)
Вот макияж с 07 сиреневым и 04 салатовым 
Тут тоже видно что при нанесении пальцами ничего не обсыпалось =)
Я точно не знаю, как назвать этот цвет, наверное пурпуровый, но у него есть такая особенность — при растушевке пропадает пурпуровость и блеск, а вылазит коричневатая база, это видно на второй фотке в складке века, как будто там другие кирпичные тени.
Отзыв: наверное вы сами по фотографиям заметили, что у Пупа помол мельче чем у Жадэ, они и на ощупь мягче, в них при нанесении не видно отдельных искринок, а покрытие получается как будто влажным, а пурпуровые вообще сатиновые.
Полное название продукта: Pupa Polvere Di Luce Ombretto Duo #03
на нижних ресницах ни в коем случае не тени, это я их мазанула золотой тушью герлен 
Далее коричневыми (обязательно матовыми) тенями мы выделяем складку века, которая находится между вашей подбровной костью и подвижным веком. Это создаст видимость натуральной тени. Плюс ко всему, выделение складки века раскрывает взгляд и делает глаза более выразительными. Наносить тени в складку века нужно кистью для растушевки теней.
Шаг 3. верхняя линия роста ресниц.
Редко какой девушке не понравился хоть один из видов косы. Обусловлено это тем, что косы своими руками заплетать очень просто. Даже если не брать во внимание сложные плетения, несколько простых причесок выгодно разнообразят внешний вид девушки.
Этот вид кос довольно труден в исполнении для новичка.
Схема плетения красивой ажурной косы на длинные волосы
Вариантов плетения кос из 4 прядей очень много
Давным-давно коса была очень популярна. Встречалась она на голове у девушек довольно часто. На сегодняшний день эта причёска стала не менее популярна, но вариаций ее стало намного больше. Овладев техникой плетения косы с лентой, вы сможете оставаться в тренде и выглядеть на отлично в любой момент.
Расчёски. Обычно для работы необходимо две расчёски: тонкая с зубчиками и большая щётка.
Вариаций и схем плетений косичек множество. Каждое плетение по-своему уникально и красиво. Самые популярные варианты на сегодняшний день — это: колосок (французский колосок) и 3D-косы (состоят из 4 и более прядей).
Хорошо расчесать волосы. Чтобы волосы были более податливые, можно смочить их водой или обработать средством для укладки (мусс, гель, для тонких волос можно использовать воск, он утяжеляет волосы).
Волосы разделите на три равные части. Средний локон обхватите тесьмой.
Отделите прядь волос и разделите её на 4 части (если вы делаете с лентой, то разделите на 3 части и закрепите одну ленту рядом).
Разделите волосы на 4 части.
Солнечно:
Иск. свет:
Иск. свет, вспышка:
Два цвета на веках:
Оценка: Paradisco — 5- ( «-» за шиммер, который я все же не хотела), а Blackberry — 4 (за «синячный» эффект)
Вид на щеках ниже 
А вот свотч, касаемый стойкости: слева нанесла и подсушила, справа потерла слюнявым пальчиком. Фото с телефона, цвет передан криво, но суть не в этом.
А теперь покажу, как это выглядит на глазах в конце дня , спустя 10 часов после нанесения, без баз и прочих закрепителей.
Видно, что стерлась самая малость, и то там, где стрелка в морщинку уходит. Веки уже жирноватые, но стрелка где была — там и осталась. 
Вот такой расписной «красотой» я вернулась из МАСа — на мне два моих оттенка теней, и румяна персиковые поверх старого макияжа (подводка та же, но цвет другой)
Вот так я пыталась показать все 4 описанных средства, фото с телефона, холодный свет:
А это общий лук, без подводки но с двумя оттенками и теней — и румяшки — как раз матрешечный вариант:
Привет, Девочки_красавицы!
Этот цвет просто невероятно подчеркивает цвет глаз, делает их намного ярче, особенно зеленоглазкам… никаких заплаканных глаз он не выдаст)))
Цвет довольно опасный… но красоты неописуемой… можно получить «синяк»… я его сочетаю, и тогда он неотразим…
Теперь просто TRAX со стрелкой
Голый TRAX…+любые перламутровые тени: очень становится видна зелень в глазах.
Теперь TRAX под фиолетовую стрелку и бронзовую стрелку по нижнему веку:
В макияже универсален также… можно и соло и микст, очень удачный оттенок.
Здесь он же просто со стрелкой
Теперь SHALE со стрелкой:
Вот тут использован SHALE в наруж.уголок и VEX на все веко… виден зеленоватый отлив и розовый…
Вот в макияже на все веко VEX, на наружный уголок CLUB:
Макияж с ним:
Ну вот и все, девочки)))столько работы переделала…
Стыдно признаться, но первое, что побудило меня к покупке палетки- это ее цена, она более чем в 1,5 раза ниже себестоимости отдельной палетки и 15 рефилов. Ну разве можно устоять? Я заходила в корнер марки в своем городе, но консультант посмотрела на меня квадратными глазами и сказала, что готовых палеток на 15 оттенков не существует. Поэтому без взгляда на палетку в «живую» я заказала ее себе из США, где она существует 🙂 Итак, эта готовая сборная палетка для холодного цветотипа сразила меня и очаровала, как только я ее увидела.
Фото при дневном свете:
Краткое описание 15 оттенков (как я их вижу): 
pick me up, cozy grey, crushed clove, deception, brun. 
silver fog, french clay, cumulus, pearled earth, black tied. 
Как бы тщательно мы ни выбирали косметику, иногда случаются промашки. Об одной из них я бы и хотела сегодня рассказать. 
Все оттенки можно купить по отдельности кроме Poppyseed и #Noir, эти два оттенка я не нашла ни на российском сайте Mac, ни на американском.
Свотчи:
Общий свотч пальцем на базе Urban Decay Eyeshadow Primer Potion, немного лучше, но все еще плохо :
№2
Участие в конкурсах приносит свои плоды. Приятное вознаграждение в виде палетки Urban Decay Naked 3 меня очень порадовало. Я заказала себе эту прелесть под новый год, а получила ее в первой декаде января. Благодаря сайту «Косметиста», я стала счастливой обладательницей знаменитой палетки. 
Ее кисть выполнена из натурального (?) ворса, она двухсторонняя. Одна сторона кисти имеет плоскую лопатообразную форму, другая сторона тоже слегка приплюснута, но уже более пушистая. Удобно ли мне работать этим инструментом, вопрос спорный. Кисть хорошо набирает тени, но вот на веки переносит их очень неохотно. Если наносить тени влажной кистью, то ситуацию можно кардинально исправить в лучшую сторону. В настоящее время я ее осваиваю и пытаюсь с ней правильно совладать. Субъективно, тени я наношу пальцами, а кистью поправляю огрехи. Такой способ позволяет мне избежать осыпаний и добиться более насыщенного макияжа. 
Strange — матовый оттенок слоновой кости, слегка мучнистый. Неплохо подойдет для высветления определенных участков в области глаз. Слабо пигментированный. При нанесении практически не осыпается. 
На мне: 
Strange — матовый нейтральный белесый оттенок, почти сливается с тоном (моей) кожи. Имеет скорее розоватый, нежели желтоватый отлив, но малозаметен. 
Burnout — светлый розово-персиковый оттенок, один из самых теплых в палетке. 
Buzz — насыщенный лиловато-розовый оттенок с довольно большим количеством серебристого микроглиттера.
Nooner — матовый розово-шоколадный (напоминает мне тени MAC Haux). Единственный оттенок, у которого видна разница в нанесении на базу или без (обозначила на фото границу). 
Factory — сатиновый шоколадный с легкой розовинкой. 
Darkside — очень насыщенный серо-шоколадный оттенок с сильным переливом в серебряный. И снова непереводимая игра слов: «taupe-mauve», 
Strange под бровью, Burnout во внутреннем уголке, на верхнем веке от внутреннего угла к внешнему Liar, Factory и чуть-чуть Blackheart. По нижнему веку Burnout и Factory
Burnout по всему подвижному веку, Liar во внешнем уголке
Strange под бровью и в уголке, по нижнему — Burnout и Mugshot, по подвижному Nooner, складка Mugshot
Strange под бровью, от внутреннего уголка верхнего века ко внешнему: Trick, Mugshot, Blackheart; от внутреннего уголка нижнего века к внешнему: Liar, Mugshot, Blackheart; линия роста ресниц Blackheart
Strange под бровью и во внутреннем уголке, Limit по подвижному веку, Nooner в складке и внешнем уголке сверху и снизу
Strange по внутренней части подвижного века и под бровью, Limit и Nooner по подвижному веку, Nooner в складке, нижнее веко внутри Burnout, внешняя часть сверху и снизу Darkside
Strange под бровью, Limit по подвижному веку, складка Nooner, по нижнему веку Burnout и Factory. Чуть-чуть Dust ближе к переносице
Другое дело, что она реально кажется розовой, и по своему опыту я знаю, что с розовыми тенями нужно быть аккуратной, одно неверное движение и глаза так и норовят превратиться в заплаканные/опухшие (особенной с моими-то веками). Но меня это как-то даже не смутило, несмотря на то что, заказывала я ее онлайн без реального тестирования в магазине.
И со вспышкой:
Так же в комплекте идут 4 пробника с недельным запасом (по заявлению производителя) их основных праймеров (основ) для глаз: Original, Eden, Sin и Anti-aging.
Ну, теперь приступим к свотчам и самим характеристикам теней.
Дневной свет со вспышкой:
Искусственный (желтый свет) со вспышкой:
Как видно без базына руке тени ведут себя как-то посредственно. Но не все так просто. Среди них есть, как говорится победители и откровенные аутсайдеры. В палетке представлены 3 матовых и 9 шимерных оттенков, и, на мой взгляд, они более сдержаны в плане «блестючести» по сравнению с первой Naked и предлагают больше натуральных и не слишком темных оттенков для дневных/нежных/нюдовых макияжах.
1. Strange ( Странный)– Самый светлый бледно-розоватый матовый или даже сатиновый оттенок с совсем незаметным свечением. Для меня идеальный оттенок, можно использовать как на все веко в качестве подложки, под бровь, в уголок глаза ( иными словами просто не заменим!) и самое главное, что не сильно выбеливает веко и не желтит — я давно искала такой оттенок теней. Степень цветности можно регулировать наслоением от едва заметного до очень светлого оттенка на веке (в случае, как у меня с бледной кожей). А за счет своей сатиновости даже при густом нанесении он не будет выглядеть «мучным». Очень натуральный цвет.
5. Buzz (Жужжание) Блестящие, мерцающие тени припыленного розового оттенка, очень мягкие и весьма сыпучие тени. Еще одни тени не для растушевки, так как все эти блестки окажутся под глазами! За счет микро-блесток при искусственном освещении создают благородный мерцающий эффект, при этом хорошо отдают цвет, как с базой, так и без. Подойдут больше для вечернего макияжа.
9. Factory (Фабрика) Блестящие, мерцающие золотисто-коричневые тени, мягкие по структуре, легко набираются на кисть и растушевываются. По текстуре и качеству походи на Buzz и trick. Содержат в себе мельчайшие розоватые блестки, что создает мерцающий и перламутровый эффект. Хороши как соло на вечер/в бар, или для акцента во внешнем уголке глаза.
Более яркий вечерний с мерцающими Trick, Nooner и Darkside:
Ну и новогодний смоки с Darkside и немного Blackheart для черности:
Заключительные мысли.
Найдите книгу, которую не надо держать, чтобы она не закрывалась
Ведём кончиком карандаша по строчкам
Фокус на центральные слова